Carla, 15 años de edad. 

Expresa “Antes de unirme al club de adolescentes, me sentía bastante sola y tenía dificultades para expresar mis emociones, también me sentía frustrada y no sabía cómo manejar mis sentimientos. La escuela además es estresante y no sabía cómo lidiar con la presión. A menudo me sentía ansiosa e irritable, y tenía dificultades para relacionarme con mis compañeros. 

En el club me sentí segura y pude aprender las emociones y desarrollar habilidades para comunicarme mejor. Las actividades grupales me ayudaron a comprender mis propias emociones y las de los demás. También aprendí técnicas de resolución de conflictos y cómo manejar el estrés de manera saludable.

Gracias al club, ahora me siento más segura de mí misma, porque también pudimos hablar sobre cosas de uno mismo, y lo que nos hace sentir cómodos. Siento que puedo tener mejores relaciones con los demás. He aprendido a manejar mis emociones de manera más efectiva y a comunicarme de manera más clara. El club me ha dado herramientas para sentirme mejor sobre ciertas cosas de mi vida, para pensar las cosas de otra manera y crecer como persona.”

Una de las actividades que me ha gustado más es sobre la discusión de una peli, luego de lo cual pude escuchar los puntos de vista de los otros y me di cuenta que coincidíamos, eso me gustó mucho!

Ana, 14 años de edad.

 En la escuela, a veces me siento sola y como si nadie me entendiera. Pero en el club, encontré un grupo de personas que me hacían sentir escuchada.

Lo que más me gustó del club fue la oportunidad de conocer a otros chamos que estaban pasando por situaciones similares a las mías. Hicimos amigos, compartimos nuestras experiencias y nos apoyamos mutuamente. Hablamos de todo: de la presión de la escuela, de las familias, de nuestros gustos. ¡Incluso nos reímos de las cosas raras que nos pasan! Fue genial saber que no estaba sola en esto.

Además, la facilitadora era muy amable. Nos enseñó herramientas para manejar nuestras emociones, como técnicas de relajación y cómo comunicarnos mejor. Hablamos sobre nosotros y de cómo podríamos sentirnos más seguros de nosotros mismos y sé cómo lidiar con el estrés.

El club de adolescentes fue mucho más que un simple lugar para pasar el rato. Fue un espacio seguro donde me sentí bien, hice amigos y aprendí cosas nuevas.

En Aprende Más contamos con un equipo de especialistas que han abordado este tipo de trastorno en población adolescente, hemos visto, recientemente, el aumento de casos de depresión y ansiedad en estas poblaciones. Es importante atenderlos, no demorar y buscar apoyo para orientación y trabajo terapéutico. Puedes conocer más de nosotros en nuestra página web: www.institutoaprendemas.com o escribirnos directamente a nuestro whatsapps: +584241581838

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Juan, un joven curioso y creativo que antes se aislaba de la familia al no despegarse del celular y que también terminaba descuidando sus estudios, ahora, gracias al club de tecnología, tiene amigos, anécdotas que contar y utiliza la tecnología de manera responsable y productiva.

El celular era el universo de Juan. A sus 16 años, pasaba horas infinitas navegando en internet, no soltaba el celular, ni para ir al baño. Su habitación era su fortaleza, un refugio donde la realidad se desvanecía y el celular tomaba el control.

Juan era un joven curioso y creativo, pero su atención en el celular se había convertido en una obsesión. Pasaba todo el día en redes sociales, viendo videos en YouTube y jugando videos en línea, lo que implicaba que descuidara sus estudios y se alejara de su familia ya que amigos casi no tenía. El celular era su única compañía, y el mundo virtual su única realidad.

Su padre no entendía y le reclamaba ¿cómo podía pasar todo el día con el celular? mientras que su madre se preocupaba por su aislamiento e intentaba acercarlo a otras actividades, pero Juan se resistía. El celular era su pasión, su forma de expresión, y no estaba dispuesto a renunciar a ella.

Un día, un anuncio en Instagram llamó la atención de su mamá: «Club de Tecnología. El club prometía un espacio para aprender sobre tecnología de forma creativa y responsable. Ana, la madre de Juan, intrigada y esperanzada, se lo mostró animada a su hijo, quien al inicio se negó, pero Ana no se rindió y negoció que le diera una oportunidad, y que si la actividad no le gustaba, no lo obligaría a asistir más.

Al llegar al club, Juan se sorprendió al encontrar un ambiente vibrante con otros jóvenes como él. Allí conoció a Adrian, un adolescente de Chacao apasionado por la programación, y a Carlos, de Las Mercedes, un joven que creaba videojuegos basados en las historias de guerra de los romanos.

En el club, Juan descubrió que la tecnología podría ser mucho más que una forma de entretenimiento. Aprendió sobre programación, diseño web, robótica, inteligencia artificial y de cómo utilizar la tecnología para resolver problemas reales, aprender historia, matemáticas y ciberseguridad.

Pero lo más importante es que Juan encontró amigos con los que se sentía identificado porque lo entendía. Juntos, crearon proyectos innovadores, participaron en la feria de robótica y organizaron talleres para enseñar a otros jóvenes sobre tecnología.

Juan también descubrió que podía utilizar la tecnología para mejorar sus estudios. Encontró aplicaciones y herramientas que le ayudaron a organizar su tiempo, a estudiar de forma más eficiente y a aprender de forma interactiva.

Poco a poco, Juan fue encontrando un espacio entre su pasión por la tecnología y su familia, ya que al estar en el club, llega a casa feliz de compartir con sus nuevos amigos y compartía más con su familia al sentir la emoción de contarles todas sus anécdotas y proyectos en el club, lo cuál le brinda tranquilidad a su padre y felicidad a su madre. 

Y todo comenzó con un post en instagram y un club de tecnología que le mostró a Juan que el celular, además de ser una pasión, también puede ser una herramienta para construir un futuro mejor.

En Aprende Más contamos con un equipo de especialistas que han abordado este tipo de trastorno en población adolescente, hemos visto, recientemente, el aumento de casos de depresión y ansiedad en estas poblaciones. Es importante atenderlos, no demorar y buscar apoyo para orientación y trabajo terapéutico. Puedes conocer más de nosotros en nuestra página web: www.institutoaprendemas.com o escribirnos directamente a nuestro whatsapps: +584241581838

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El eco del último timbre resonaba en los pasillos del liceo, pero María ni siquiera lo notó. Sus ojos estaban fijos en el libro de matemáticas, las páginas repletas de símbolos y fórmulas que parecían danzar burlescamente ante su mirada confundida. Un suspiro escapó de sus labios, una melodía triste que se repetía cada tarde al enfrentarse a la tarea de matemáticas.

María, con 15 años a cuestas, sentía que las matemáticas eran un laberinto sin salida. Los números parecían entidades abstractas, desprovistas de significado en su mundo real. Las clases eran una tortura, un viaje a un universo paralelo donde reinaban la confusión y la frustración.

Pero el destino, a menudo, tiene formas misteriosas de guiarnos. Un día, un colorido cartel en el tablón de anuncios del instituto capturó la atención de María. «Club de Matemáticas ‘Piensa en Grande'», rezaba el anuncio, prometiendo un espacio para explorar las matemáticas de una forma diferente.

Con una mezcla de curiosidad y escepticismo, María se aventuró a la primera reunión. Para su sorpresa, el club no era un espacio aburrido y académico. Era un hervidero de jóvenes entusiastas, liderados por un profesionales apasionado que parecía tener la llave secreta para descifrar el lenguaje de los números.

En el club, María descubrió que las matemáticas no eran solo fórmulas en un libro. Eran herramientas poderosas que podían utilizarse para resolver problemas reales. Aprendió a diseñar un presupuesto para una fiesta de cumpleaños, calcular descuentos en tiendas y hasta a entender cómo funcionan los algoritmos en las redes sociales.

Cada logro, por pequeño que fuera, era un escalón en la escalera de su confianza. Las matemáticas, antes un enemigo, empezaron a convertirse en aliadas. María descubrió que disfrutaba resolviendo acertijos y desafíos matemáticos, que podía ser una forma de ver el mundo, de traducirlo y darles explicación y sentido a las cosas. Incluso se atrevió a participar en un concurso de matemáticas del Municipio de Chacao, donde su equipo obtuvo un meritorio segundo lugar.

Pero más allá de los logros académicos, el club de matemáticas le regaló a María algo aún más valioso: una nueva perspectiva. Aprendió a pensar de forma lógica y creativa, a analizar problemas desde diferentes ángulos y a no rendirse ante los desafíos. Estas habilidades, que trascendían las matemáticas, se convirtieron en herramientas para la vida.

María ya no es la adolescente desmotivada que se sentía perdida en el laberinto de los números. Ahora, es una joven segura de sí misma, capaz de enfrentarse a cualquier desafío con una sonrisa y una mente analítica. Las matemáticas, una vez un obstáculo, se han convertido en un puente hacia un futuro brillante.

Y todo comenzó con un cartel colorido en un tablón de anuncios y un club de matemáticas que le mostró a María que los números, al igual que las estrellas, tienen su propia magia.

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Desde hace un tiempo se habla de las habilidades del SIGLO XXI, las habilidades STEAM (ciencia, electrónica, matemáticas y  tecnología) habilidades ciudadanas, socio-emocionales y habilidades colaborativas y habilidades financieras. Hemos visto recientemente que el Foro Económico Mundial ha comenzado a insistir en ellas y las lleva a una lista de 10 habilidades requeridas, aún cuando la virtualidad ha cambiado los procesos del trabajo y la demanda tecnológica y digital que ello conlleva, lo cual se enfatizó exponencialmente a partir de la pandemia y que ha llevado a muchos replantearse sus competencias y la necesidad de adquirir otras. 

En tal sentido, el desarrollo de habilidades, cognitivas entre las que pudriéramos considerar a:  el pensamiento analítico y la innovación, el aprendizaje activo; la capacidad para resolver problemas complejos, pensamiento crítico y analítico, la creatividad  la originalidad y la iniciativa; pensamiento de diseño y programación de tecnología y el razonamiento y la capacidad de dar forma a ideas y conceptos.

Así mismo la Habilidades sociales se suman a esta lista donde destacan: el liderazgo y la influencia social, donde  también son fundamentales las Habilidades emocionales como la resiliencia, la tolerancia al estrés y la flexibilidad y las habilidades financieras y emprendurismo, tales como el ahorro, proyectos y medios de vida, vocación profesional, nociones de inversión.

¿Cómo saber que nuestros hijos reúnen estas habilidades?

Seguimos insistiendo que evaluar es la clave, no sólo conocer estas habilidades sino también en qué serían usadas por nuestros hijos, es decir, ¿cuáles son sus intereses vocacionales y cómo trabajar en ellos? para que logren adquirir tanto estas habilidades como las competencias que requieren para cumplir sus metas y sueños. 

Así mismo es importante tener en cuenta que muchas de estas habilidades son de orden superior y que para lograrlas se debe primero alcanzar otras habilidades más básicas como las funciones ejecutivas, las cuales damos por sentado, sin embargo tener una buena memoria, capacidad de concentración, velocidad de procesamiento, planificación y flexibilidad cognitiva además de control inhibitorio son fundamentales, son la base o los ladrillos sobre los cuales se desarrollan las habilidades de orden superior.

¿Qué es lo que debemos desarrollar en nuestros hijos ?

Definitivamente, queremos hijos más inteligentes y en efecto ello pasa por la adquisición de las habilidades descritas anteriormente, pero lograrlo es la tarea , de ello hemos conversado en post anteriores ¿Cómo hacer hijos más inteligentes? y allí te hablamos de la creatividad, así como de algunos ejercicios clave, en este sentido, tambien cabe mencionar la nutrición y la importancia de la ingesta de nutrientes que también ayuden al desarrollo del cerebro de tus hijos de forma sana. Pesar y tallar a tus hijos tambien es importante y debe tomarse en cuenta como parte de una crianza responsable.

Si tienes alguna inquietud y luego de leer este artículo deseas conocer sobre cómo abordar este tema visita nuestra página web de Instituto Aprende más, tenemos para tí evaluaciones, especialmente tenemos la prueba de interés vocacional, anímate y conoce esos intereses de tus hijos, sus expectativas y sus fortalezas y puntos de mejora de allí depende su éxito presente y futuro.

Y conoce sobre nuestra aula simulada, ademas de programas específicos para abordar distintas dificultades del aprendizaje

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A continuación, se presenta una tabla que describe los cinco tipos diferentes de trastornos adaptativos según el DSM-5¹:

Es importante tener en cuenta que estos trastornos son temporales y pueden resolverse con el tiempo. Sin embargo, si no se tratan adecuadamente, pueden empeorar y convertirse en otros problemas más graves, se debe prestar atención cuando existe ideación suicida y acudir inmediatamente a un especialista.

Aquí hay algunas recomendaciones generales para ayudar a los adolescentes a lidiar con el estrés:

1. Fomentar un ambiente seguro y acogedor donde los adolescentes se sientan cómodos hablando sobre sus sentimientos.
2. Ayudar a los adolescentes a establecer metas realistas y alcanzables.
3. Enseñar técnicas de relajación como la respiración profunda o la meditación.
4. Fomentar actividades saludables como el ejercicio regular y una dieta equilibrada.
5. Ayudar a los adolescentes a desarrollar habilidades sociales saludables.

Te dejamos algunos links donde puedes leer más sobre el tema:

📢Depresión en adolescentes:

📢Ansiedad en adolescentes:

En Aprende Más contamos con un equipo de especialistas que han abordado este tipo de trastorno en población adolescente, hemos visto, recientemente, el aumento de casos de depresión y ansiedad en estas poblaciones. Es importante atenderlos, no demorar y buscar apoyo para orientación y trabajo terapéutico. Puedes conocer más de nosotros en nuestra página web: www.institutoaprendemas.com o escribirnos directamente a nuestro whatsapps: +584241581838

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«¿ Dónde puedo encontrar estrategias para niños de segunda etapa, de bibliografía post covid tomando en consideración los problemas de conducta que el docente está enfrentando en su aula, y en geneal en todas las funciones ejecutivas?

…Muchos representantes quieren que sus hijos sigan manteniendo las mismas normas y rutinas . Muchos docentes se han visto sobreexigidos en cuanto a nuevas estrategias, desarrollo de materiales y adaptaciones curriculares para atender aquéllos niños cuyas dificultades de aprendizaje, deficit y problemas de conductas se incrementaron durante la pandemia. En casos, estas exigencias exceden a los maestros pues se requiere del apoyo de especialistas. Luego de la pandemia hemos visto un incremento en el deterioro de funciones ejecutivas de estos niños y jóvenes.»

Otra de nuestras participantes agrega: «Después de la pandemia hemos visto que el nivel académico de los niños ha bajado considerablemente, el nivel de atención es menor, les cuesta concentrarse en una actividad, quieren hacer las cosas por salir del paso, sin tener en cuenta el proceso o los pasos a seguir para lograr un buen trabajo. Están acostumbrados a la inmediatez.»

Frente a lo anterior luce clave lo que hemos constatado de acuerdo a nuestra experiencia:

Fortalecer las habilidades cognitivas, en conjunto con las emocionales y la habilidades sociales.

Puesto que la situación de incertidumbre, estrés y aislamiento que ha generado el covid-19 ha afectado al bienestar emocional de toda la comunidad educativa. La escuela no sólo transmite conocimientos, sino también valores, actitudes y habilidades para la vida. La escuela postcovid debe promover la convivencia, la cooperación y el respeto. Es fundamental incorporar la educación emocional en el currículo, para desarrollar habilidades como la autoestima, autonomía, la empatía, la resiliencia y el optimismo. La crisis sanitaria ha obligado a los docentes a buscar nuevas formas de enseñar y evaluar a sus alumnos, utilizando las tecnologías digitales y los recursos disponibles. Esto ha demostrado que es posible innovar en el aula y ofrecer una educación más personalizada, flexible y motivadora.

Adicionalmente, en Aprende Más hemos dearrollado un kit de materiales, herramientas de evaluación, videos y estrategias que ponemos al servicio de los docentes y escuelas vinculadas a nuestro centro. Este kit está disponible para la réplica de estos contenidos, por parte de los docentes que vamos formando, nos hemos esforzado para que estos contenidos de la neurociencia sean parte de los contextos educativos y así aminorar las consecuencias de la pandemia. Así mismo, deseamos aportar al docente de un lenguaje pertinente para comunicar con mayor propiedad cuando un niño o joven requiere de intervención por parte de especialistas. En este sentido, al final encontrarán varios links de nuestros videos sobre Funciones Ejecutivas, en los cuales hablamos de la memoria y la atención, la planificación, organización, inhibición, flexibilidad cognitiva, razonamiento, monitorización, y estrategias para incorporarlas al aula, acompañadas de la motivación y el fomento de un ambiente contentivo, amoroso y respetuoso.

Fortalecer la colaboración y la integración de los padres y representantes en la educación de sus hijos

El valor de la colaboración y la participación son urgentes y necesarios. La pandemia nos ha demostrado que la educación es una responsabilidad compartida entre todos los agentes implicados: docentes, familias, alumnos. Hemos aprendido que es necesario establecer canales de comunicación fluidos y efectivos, y que es posible trabajar en red para lograr objetivos comunes. La escuela postcovid debe ser un espacio abierto y democrático, donde se reconozca y se potencie el papel de cada uno. El papel del trabajo conjunto entre la familia y el docente, luce fundamental. La pandemia ha puesto de manifiesto la importancia de trabajar en equipo, tanto dentro como fuera del aula. Los docentes han compartido experiencias, recursos y buenas prácticas y han establecido redes de apoyo mutuo. Los alumnos han aprendido a cooperar con sus compañeros y a resolver problemas de forma creativa. Los centros educativos deben fortaler sus acciones con las familias, dotar de estrategias que promuevan estos acercamientos.

En este sentido, queremos compartir algunas estrategias que pueden ayudar a mejorar las funciones ejecutivas de los niños y niñas en el contexto escolar postcovid:

• Establecer rutinas claras y predecibles que les den seguridad y confianza.
• Fomentar la autonomía y la responsabilidad mediante tareas graduadas y adaptadas a su nivel.
• Ofrecer feedback positivo y constructivo que refuerce sus logros y les ayude a superar sus dificultades.
• Utilizar recursos visuales como agendas, calendarios, listas de chequeo o mapas mentales que les ayuden a organizar su tiempo, su material y sus ideas.
• Promover el trabajo cooperativo y el aprendizaje entre iguales que les permita compartir experiencias, resolver problemas y aprender unos de otros.
• Incorporar actividades lúdicas, creativas y motivadoras que capten su atención e interés.
• Estimular el pensamiento crítico y reflexivo mediante preguntas abiertas, debates o proyectos que les inviten a analizar, argumentar y evaluar.
• Aplicar técnicas de relajación y mindfulness que les enseñen a regular sus emociones y a manejar el estrés.
• coordinar estrategias entre maestros y familia y fomentar el trabajo en equipo.
• proveer a los padres y representantes de herramientas psicoeducativas.

En Aprende Más apostamos por esta integración a la que llamamos el triánguno virtuoso: escuela-familia-centro. Estamos concientes que la curricula de formación actual del docente adolece de estos contenidos formativos, los cuales lucen fundamentales para los retos pedagógicos actuales, tanto los que ha develado la pandemia como los que corresponden a los avances de la neuropsicología sobre las funciones cognitivas, la emoción y su vinculación directa con el aprendizaje, es por lo anterior que conocer estrategias que favorezcan las funciones neurocognitivas de niños y jóvenes tiene una consecuencia directa en su desempeño académico, social y éxito profesional futuro.

BIBLIOGRAFIA

Aprendizaje para una Escuela Post Covid, Antonio Bolívar y Jesús Domingo Segovia. Revista Aula Mgna 2.0, Junio 2022

Funciones Ejecutivas, Blog Aprende Más, Enero 2023

VIDEOS. Aprende Más. Victoria Jiménez. 2023

Funciones Ejecutivas. Junio 2023

Estrategias Funciones Ejecutivas. Junio 2023

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El desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas son componentes clave en los procesos de aprendizaje y pueden ser enseñados en la infancia temprana. Como padres, es importante hacer hincapié en la importancia de la independencia en el pensamiento de los niños y enseñarles el proceso de resolución de problemas para que puedan ser exitosos en su camino hacia la madurez.

Pasos para enseñar a los hijos a resolver problemas y desarrollar un criterio propio

1. Fomentar el pensamiento crítico

El primer paso para enseñar a los hijos a resolver problemas es fomentar el pensamiento crítico. Se trata de una habilidad que se puede desarrollar a través de preguntas y escucha activa. Como padres, es importante escuchar y permitir que los niños expresen sus ideas y pensamientos, incluso si no estamos de acuerdo con ellas. Al hacer esto, les enseñamos que sus pensamientos son valorados y les damos la oportunidad de ejercitar su habilidad de pensar críticamente.

2. Animar a la toma de decisiones

La toma de decisiones es crucial en el proceso de resolución de problemas. Los niños deben desarrollar la habilidad de evaluar y considerar diferentes opciones antes de tomar una decisión. Como padres, podemos fomentar esta habilidad al dar a los niños oportunidades para tomar decisiones simples todos los días. Por ejemplo, dejar que escojan su ropa para el día, elegir qué hacer durante el tiempo libre, o decidir qué técnica utilizar para resolver un problema en particular.

3. Enfocarse en la solución, no en el problema

Es importante no centrarse en el problema en sí mismo, sino en la búsqueda de soluciones efectivas. Los niños necesitan aprender a identificar y definir los problemas, analizar y considerar diferentes soluciones y decidir la mejor opción. Es importante enfocarse en las soluciones de los problemas y no en la culpa o el castigo por la situación en sí.

4. Enseñar la importancia de la estrategia

Crear un plan de acción puede ser confuso y abrumador para un niño, por lo que es importante enseñarles la importancia de la estrategia. Deben aprender a dividir el problema en pequeñas partes, evaluar y considerar la solución más práctica y después aplicarla. Además, es importante enseñarles a desarrollar una mentalidad de prueba y error para que sepan que si una opción no funciona, hay otras alternativas que pueden funcionar.

5. Permitir errores y fracasos

Otro paso muy importante para enseñar a los hijos a resolver problemas es permitirles cometer errores y fracasar. El fracaso no es una experiencia agradable, sin embargo, es una parte importante del aprendizaje y del desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Hay que recordar que los errores son oportunidades para aprender y crecer.

6. Promover la autoevaluación y la retroalimentación

Después de que se hayan aplicado las diferentes soluciones, es importante que los niños aprendan a hacer una evaluación de lo que funcionó y lo que no. Esto les permitirá desarrollar habilidades de pensamiento crítico y les ayudará a tomar decisiones mejores en el futuro. Además, la retroalimentación es una herramienta valiosa para que los niños sepan en qué deben trabajar para mejorar sus habilidades de resolución de problemas.

Beneficios de enseñar a los hijos a resolver problemas y desarrollar un criterio propio

La enseñanza de habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico en niños tiene muchos beneficios a largo plazo. Los niños que desarrollan estas habilidades tienen una mayor capacidad para enfrentar situaciones difíciles y resolver problemas de manera efectiva. Además, son capaces de desarrollar un sentido de responsabilidad y autoconfianza que les ayudará en cualquier ámbito de la vida.

Al enseñar a los niños a resolver problemas, fomentar el pensamiento crítico y animar a la toma de decisiones, los ayudamos a desarrollar un criterio propio. Así, tendrán la habilidad de pensar de manera independiente y tomar decisiones informadas conforme crezcan.

Conclusión

Enseñar a los hijos a resolver problemas y desarrollar un criterio propio es una habilidad fundamental que los ayudará a lo largo de toda su vida. Como padres, es importante fomentar su pensamiento crítico y permitirles afrontar problemas, cometer errores y aprender de ellos para que puedan crecer independientemente. Si se siguen estos pasos y se promueven estas habilidades, los niños desarrollarán la habilidad de tomar decisiones informadas y tomar el control de su vida.

En Aprende Más tenemos nuestra aula simulada un espacio de socialización y aprendizaje que fomenta la autoconfianza, la resolución de conflictos, el pensamiento crítico y la autonomía, entre otras habilidades cognitivas y emocionales. Visita nuestra página web , allí encontrarás más información sobre nuestros programas y servicios.

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Esta investigación se plantea como objetivo central: Desarrollar una metodología que dote de habilidades emocionales, sociales y cognitivas a niños y jóvenes de modo de potenciar su neurodesarrollo.

La investigación parte de un caso de estudio, en un espacio terapéutico donde se desarrolla una metodología de simulación de aula la cual es entendida como una  estrategia que permite el desarrollo de habilidades en un ambiente experimental.

Hasta el momento, los planteamientos desde la psicología nos remiten al trabajo terapéutico tradicional, donde no hay una integración de los espacios de aprendizaje donde el niño y joven hace vida, así mismo, en el aula de clases el énfasis está en el desarrollo de las competencias académicas, sin tomar en cuenta el logro de procesos de aprendizajes previos, tales como las funciones ejecutivas o bien las habilidades socio-emocionales, todo lo cual incide en el buen desempeño escolar y familiar. 

Se partió de una metodología cualitativa basada en un diseño  de Estudio de caso, a partir de la cual se recogieron hallazgos en 20 sesiones. El estudio se realizó con niños en edades comprendidas entre 5 y 15 años. Se recogieron hallazgos a través de una evaluación que determinó: Desarrollo de habilidades de liderazgo, mejora en la tolerancia a la frustración, empatía y adquisición de normas en ambiente de clase estructurado.

Los resultados obtenidos están en el marco de una fase descriptiva y exploratoria, adicionalmente el estudio sigue en desarrollo, vale destacar que aún cuando el estudio se circunscribe a un espacio terapéutico, ha dado paso al desarrollo de un programa psicoeducativo para padres y maestros, que beneficia a toda la población de niños y jóvenes, más allá de aquéllos que podrían tener alguna dificultad para quienes inicialmente se creó el Aula simulada.

El aula simulada es un espacio que logra construir en conjunto con el niño/a y adolescentes -entendiéndolo como un actor activo- aprendizajes significativos en áreas cognitivas, sensorial, afectivas, sociales y académicas. Usando el aprendizaje por simulación, el juego, el entrenamiento neuro cognitivo, entre otras técnicas que posibilitan el desarrollo de las áreas del neuro desarrollo. 

A partir de dicho espacio confluye la intervención psicológica en los diversos entornos donde este hace vida: escuela y hogar. Dotando tanto a los padres como maestros de las herramientas necesarias para apoyar el desarrollo en las diversas áreas. 

Es un modelo que nace de un estudio arduo, reflexión constante y los ajustes pertinentes a las necesidades de nuestra realidad actual. 

Queremos agradecerles especialmente a los padres del Centro de atención integral Aprende Mas, por la confianza puesta en el proyecto, a nuestros niños y adolescentes que son el sentido y el motivo de este proyecto.

Si te interesa formar parte del Lab IQES y el aula simulada ¡Contáctanos!

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Pero, detrás de muchas dificultades de aprendizaje podemos encontrar razones totalmente diferentes, tales como dificultades en el desempeño de las funciones ejecutivas, término que comenzó a usarse en los años 80 por neurpsicólogos como Luria, 1988; Lesac, 1982, este último las define como las “capacidades mentales necesarias para formular metas, planificar la manera de lograrlas y llevar adelante ese plan de manera eficaz» (Lezak, 1982; p.281). En tal sentido, son habilidades clave para el aprendizaje vinculadas con el desarrollo y buen funcionamiento de nuestro cerebro, que atienden a 7 principalmente: memoria, atención e inhibición y luego tenemos planificación, razonamiento, flexibilidad cognitivas y monitorización. A continuación te presentamos una Tabla a modo de guía rápida con una descripción y algunos problemas que podrían presentarse en el aula de clases :

Es importante tener en cuenta que todos, de vez en cuando, experimentamos algunos desafíos con la función ejecutiva. Sin embargo, si estos desafíos son persistentes e interfieren con la capacidad de una persona para funcionar en la escuela u otras áreas de la vida, puede ser un signo de un trastorno subyacente, como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) o una dificultad de aprendizaje.

No obstante, en la práctica pedagógica existen estrategias que pueden conducir a lograr mejor desempeños de los niños dentro del aula de clase, a eso lo estamos llamando los bloques de aprendizaje, te dejamos aquí algunas de ellas:

Para mejorar la atención, al inicio de la jornada puedes proveer a los niños de actividades como búsqueda de semejantes o una imagen escondida, como una actividad breve de unos 5 minutos.

Para mejorar la memoria, puedes construir con ellos cartas con letras o palabras e imágenes que les permita luego parearlas y crear su porpio juego de memoria de palabras, letras y/o figuras.

Para ejercitar el turno y que aprendan a esperar e inhibir conductas puedes usar el STROOP es un juego de colores con palabras, es decir la palabra rojo en color amarillo o la palabra amarillo escrita con color azul, donde deben decir el color de acuerdo a lo que se lee, o que den una palmada cuando escuchen la palabra correcta y hagan silencio si no es la palabra acordada, lo que los enseña a detenerse antes de actuar.

Otro ejercicio para incorporar en el aula y que se vincula con la flexibilidad cognitiva consiste en aportarles laberintos con opciones, o algún cuento con varios finales, de modo que los niños y jóvenes comprendan que pueden cambiar de camino o de opciones de acuerdo a los retos y desafíos que se plantean aprender a ser flexibles y cambiar el rumbo o de una actividad a otra sin resistencia.

Cada función ejecutiva conlleva a mejorar el aprendizaje y la combinación de ellas tambien, es decir, para leer se requiere de la concentración, pero tambien de la memoria de trabajo para recordar y comprender lo leido. Hemos hablado de ellas en nuestros post sobre ¿cómo potenciar la inteligencia de los niños?

Si te interesa profundizar en el tema de las funciones ejecutivas y apoyar el desarrollo de las mismas en el aula de clases puedes ver el siguiente Video Funciones Ejecutivas de nuestra neuropsicóloga Victoria Jiménez.

Tenemos disponible nuestro Programa Maestro Embajador sobre funciones ejecutovas y habilidades emocionales y estrategias para el aula son una opción para ti al igual que nuestros Cuadernillos Niveles 1, 2y 3 de Funciones Ejecutivas .

BIBLIOGRAFIA

LEZAK, M. D. (1982). The problem of assessing executive functions. International Journal of Psychology, 17, 281-297.

LURIA, A. (1988).El cerebro en acción (5ta. edición). [The working brain ] . Barcelona: Martínez Roca.

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Es importante comprender que podemos incidir en el desarrollo del cerebro de nuestros hijos y que existen momentos clave del neurodesarrollo, los niños desde los 6 hasta los 8 años atraviesan un momento clave, allí es cuando ocurre mayor actividad cerebral y durante ese período los factores de crianza y experiencias son fundamentales, luego en la adolescencia también ocurre un otro momento clave, pero esta vez de «olvido» o eliminación de aprendizajes, es decir, lo que no resulta útil, desaparece. Es como si el cerebro se reseteara a sí mismo y elimina lo que no se ha estimulado, ni usado.

La plasticidad del cerebro o neuronal significa la capacidad del cerebro para recuperarse y reestructurarse e incluso cambiar frente a estímulos del medio ambiente, en el pasado se creía que con el tiempo se perdía la capacidad de aprender en la medida que envejecíamos, sin embargo según este enfoque, se puede aprender durante toda la vida.

¿Cómo opera el aprendizaje y cómo puedes ser el factor fundamental para la inteligencia de tu hijo?

Sin ir a detalles, ni términos complejos, sencillamente las neuronas se van comunicando y se establecen rutas, imagínate un mapa, donde cada calle se conecta por pequeños puntos que son los edificios que a la vez tienen apartamentos y habitaciones donde se guardan cosas, es decir recuerdos, eventos, sabores, imágenes y que ellas se relacionan, en la medida en que recorremos esas calles se va fijando esa ruta en el cerebro y así se aprende, a la vez, es posible que se interconecte con otras rutas y así se van entretejiendo los aprendizajes en el cerebro de tu hijo.

En tal sentido, todas esas conexiones neuronales son las que se van creando en la medida que educas a tu hijo, al mismo tiempo es deseable evitar aquéllas experiencias que no le aporten valor para su proceso de crecimiento y desarrollo . Es importante tener en cuenta que el afecto, la repetición e imitación de conductas de los adultos que le rodeen o de otros niños es también determinante, es decir mediante el ejemplo también enseñamos. Así mismo, se debe fomentar la repetición de acciones si se quieren crear hábitos, es justamente la constancia y la disciplina lo que crea el hábito, ahora bien, las expectativas positivas, el sentido de propósito y la motivación son esenciales para el aprendizaje, la salud mental y la inteligencia de tu hijo.

La forma cómo le hablas a tu hijo es fundamental, debes evitar la descalificación; ante lo cual es preferible modelar y dar la referencia a segur. Evita el castigo ante lo cual es mejor advertir sobre la consecuencia, que debe ser entendida como responsabilidad y no como culpa. Has de tu hijo un ser inteligente e incide en el desarrollo de su cerebro y en su aprendizaje; educa a tu hijo con amor y respeto

Estas son algunas recomendaciones desde Aprende Más, asesórate con especialistas que apoyen de una manera especifica el desarrollo de tus hijos y su aprendizaje significativo. 

A través de nuestros talleres, bootcamp, terapias y programas específicos los niños aprenden jugando, riendo y motivados en medio de un ambiente enriquecedor, amoroso e innovador. 

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