Carla, 15 años de edad. 

Expresa “Antes de unirme al club de adolescentes, me sentía bastante sola y tenía dificultades para expresar mis emociones, también me sentía frustrada y no sabía cómo manejar mis sentimientos. La escuela además es estresante y no sabía cómo lidiar con la presión. A menudo me sentía ansiosa e irritable, y tenía dificultades para relacionarme con mis compañeros. 

En el club me sentí segura y pude aprender las emociones y desarrollar habilidades para comunicarme mejor. Las actividades grupales me ayudaron a comprender mis propias emociones y las de los demás. También aprendí técnicas de resolución de conflictos y cómo manejar el estrés de manera saludable.

Gracias al club, ahora me siento más segura de mí misma, porque también pudimos hablar sobre cosas de uno mismo, y lo que nos hace sentir cómodos. Siento que puedo tener mejores relaciones con los demás. He aprendido a manejar mis emociones de manera más efectiva y a comunicarme de manera más clara. El club me ha dado herramientas para sentirme mejor sobre ciertas cosas de mi vida, para pensar las cosas de otra manera y crecer como persona.”

Una de las actividades que me ha gustado más es sobre la discusión de una peli, luego de lo cual pude escuchar los puntos de vista de los otros y me di cuenta que coincidíamos, eso me gustó mucho!

Ana, 14 años de edad.

 En la escuela, a veces me siento sola y como si nadie me entendiera. Pero en el club, encontré un grupo de personas que me hacían sentir escuchada.

Lo que más me gustó del club fue la oportunidad de conocer a otros chamos que estaban pasando por situaciones similares a las mías. Hicimos amigos, compartimos nuestras experiencias y nos apoyamos mutuamente. Hablamos de todo: de la presión de la escuela, de las familias, de nuestros gustos. ¡Incluso nos reímos de las cosas raras que nos pasan! Fue genial saber que no estaba sola en esto.

Además, la facilitadora era muy amable. Nos enseñó herramientas para manejar nuestras emociones, como técnicas de relajación y cómo comunicarnos mejor. Hablamos sobre nosotros y de cómo podríamos sentirnos más seguros de nosotros mismos y sé cómo lidiar con el estrés.

El club de adolescentes fue mucho más que un simple lugar para pasar el rato. Fue un espacio seguro donde me sentí bien, hice amigos y aprendí cosas nuevas.

En Aprende Más contamos con un equipo de especialistas que han abordado este tipo de trastorno en población adolescente, hemos visto, recientemente, el aumento de casos de depresión y ansiedad en estas poblaciones. Es importante atenderlos, no demorar y buscar apoyo para orientación y trabajo terapéutico. Puedes conocer más de nosotros en nuestra página web: www.institutoaprendemas.com o escribirnos directamente a nuestro whatsapps: +584241581838

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Juan, un joven curioso y creativo que antes se aislaba de la familia al no despegarse del celular y que también terminaba descuidando sus estudios, ahora, gracias al club de tecnología, tiene amigos, anécdotas que contar y utiliza la tecnología de manera responsable y productiva.

El celular era el universo de Juan. A sus 16 años, pasaba horas infinitas navegando en internet, no soltaba el celular, ni para ir al baño. Su habitación era su fortaleza, un refugio donde la realidad se desvanecía y el celular tomaba el control.

Juan era un joven curioso y creativo, pero su atención en el celular se había convertido en una obsesión. Pasaba todo el día en redes sociales, viendo videos en YouTube y jugando videos en línea, lo que implicaba que descuidara sus estudios y se alejara de su familia ya que amigos casi no tenía. El celular era su única compañía, y el mundo virtual su única realidad.

Su padre no entendía y le reclamaba ¿cómo podía pasar todo el día con el celular? mientras que su madre se preocupaba por su aislamiento e intentaba acercarlo a otras actividades, pero Juan se resistía. El celular era su pasión, su forma de expresión, y no estaba dispuesto a renunciar a ella.

Un día, un anuncio en Instagram llamó la atención de su mamá: «Club de Tecnología. El club prometía un espacio para aprender sobre tecnología de forma creativa y responsable. Ana, la madre de Juan, intrigada y esperanzada, se lo mostró animada a su hijo, quien al inicio se negó, pero Ana no se rindió y negoció que le diera una oportunidad, y que si la actividad no le gustaba, no lo obligaría a asistir más.

Al llegar al club, Juan se sorprendió al encontrar un ambiente vibrante con otros jóvenes como él. Allí conoció a Adrian, un adolescente de Chacao apasionado por la programación, y a Carlos, de Las Mercedes, un joven que creaba videojuegos basados en las historias de guerra de los romanos.

En el club, Juan descubrió que la tecnología podría ser mucho más que una forma de entretenimiento. Aprendió sobre programación, diseño web, robótica, inteligencia artificial y de cómo utilizar la tecnología para resolver problemas reales, aprender historia, matemáticas y ciberseguridad.

Pero lo más importante es que Juan encontró amigos con los que se sentía identificado porque lo entendía. Juntos, crearon proyectos innovadores, participaron en la feria de robótica y organizaron talleres para enseñar a otros jóvenes sobre tecnología.

Juan también descubrió que podía utilizar la tecnología para mejorar sus estudios. Encontró aplicaciones y herramientas que le ayudaron a organizar su tiempo, a estudiar de forma más eficiente y a aprender de forma interactiva.

Poco a poco, Juan fue encontrando un espacio entre su pasión por la tecnología y su familia, ya que al estar en el club, llega a casa feliz de compartir con sus nuevos amigos y compartía más con su familia al sentir la emoción de contarles todas sus anécdotas y proyectos en el club, lo cuál le brinda tranquilidad a su padre y felicidad a su madre. 

Y todo comenzó con un post en instagram y un club de tecnología que le mostró a Juan que el celular, además de ser una pasión, también puede ser una herramienta para construir un futuro mejor.

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El eco del último timbre resonaba en los pasillos del liceo, pero María ni siquiera lo notó. Sus ojos estaban fijos en el libro de matemáticas, las páginas repletas de símbolos y fórmulas que parecían danzar burlescamente ante su mirada confundida. Un suspiro escapó de sus labios, una melodía triste que se repetía cada tarde al enfrentarse a la tarea de matemáticas.

María, con 15 años a cuestas, sentía que las matemáticas eran un laberinto sin salida. Los números parecían entidades abstractas, desprovistas de significado en su mundo real. Las clases eran una tortura, un viaje a un universo paralelo donde reinaban la confusión y la frustración.

Pero el destino, a menudo, tiene formas misteriosas de guiarnos. Un día, un colorido cartel en el tablón de anuncios del instituto capturó la atención de María. «Club de Matemáticas ‘Piensa en Grande'», rezaba el anuncio, prometiendo un espacio para explorar las matemáticas de una forma diferente.

Con una mezcla de curiosidad y escepticismo, María se aventuró a la primera reunión. Para su sorpresa, el club no era un espacio aburrido y académico. Era un hervidero de jóvenes entusiastas, liderados por un profesionales apasionado que parecía tener la llave secreta para descifrar el lenguaje de los números.

En el club, María descubrió que las matemáticas no eran solo fórmulas en un libro. Eran herramientas poderosas que podían utilizarse para resolver problemas reales. Aprendió a diseñar un presupuesto para una fiesta de cumpleaños, calcular descuentos en tiendas y hasta a entender cómo funcionan los algoritmos en las redes sociales.

Cada logro, por pequeño que fuera, era un escalón en la escalera de su confianza. Las matemáticas, antes un enemigo, empezaron a convertirse en aliadas. María descubrió que disfrutaba resolviendo acertijos y desafíos matemáticos, que podía ser una forma de ver el mundo, de traducirlo y darles explicación y sentido a las cosas. Incluso se atrevió a participar en un concurso de matemáticas del Municipio de Chacao, donde su equipo obtuvo un meritorio segundo lugar.

Pero más allá de los logros académicos, el club de matemáticas le regaló a María algo aún más valioso: una nueva perspectiva. Aprendió a pensar de forma lógica y creativa, a analizar problemas desde diferentes ángulos y a no rendirse ante los desafíos. Estas habilidades, que trascendían las matemáticas, se convirtieron en herramientas para la vida.

María ya no es la adolescente desmotivada que se sentía perdida en el laberinto de los números. Ahora, es una joven segura de sí misma, capaz de enfrentarse a cualquier desafío con una sonrisa y una mente analítica. Las matemáticas, una vez un obstáculo, se han convertido en un puente hacia un futuro brillante.

Y todo comenzó con un cartel colorido en un tablón de anuncios y un club de matemáticas que le mostró a María que los números, al igual que las estrellas, tienen su propia magia.

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Desde hace un tiempo se habla de las habilidades del SIGLO XXI, las habilidades STEAM (ciencia, electrónica, matemáticas y  tecnología) habilidades ciudadanas, socio-emocionales y habilidades colaborativas y habilidades financieras. Hemos visto recientemente que el Foro Económico Mundial ha comenzado a insistir en ellas y las lleva a una lista de 10 habilidades requeridas, aún cuando la virtualidad ha cambiado los procesos del trabajo y la demanda tecnológica y digital que ello conlleva, lo cual se enfatizó exponencialmente a partir de la pandemia y que ha llevado a muchos replantearse sus competencias y la necesidad de adquirir otras. 

En tal sentido, el desarrollo de habilidades, cognitivas entre las que pudriéramos considerar a:  el pensamiento analítico y la innovación, el aprendizaje activo; la capacidad para resolver problemas complejos, pensamiento crítico y analítico, la creatividad  la originalidad y la iniciativa; pensamiento de diseño y programación de tecnología y el razonamiento y la capacidad de dar forma a ideas y conceptos.

Así mismo la Habilidades sociales se suman a esta lista donde destacan: el liderazgo y la influencia social, donde  también son fundamentales las Habilidades emocionales como la resiliencia, la tolerancia al estrés y la flexibilidad y las habilidades financieras y emprendurismo, tales como el ahorro, proyectos y medios de vida, vocación profesional, nociones de inversión.

¿Cómo saber que nuestros hijos reúnen estas habilidades?

Seguimos insistiendo que evaluar es la clave, no sólo conocer estas habilidades sino también en qué serían usadas por nuestros hijos, es decir, ¿cuáles son sus intereses vocacionales y cómo trabajar en ellos? para que logren adquirir tanto estas habilidades como las competencias que requieren para cumplir sus metas y sueños. 

Así mismo es importante tener en cuenta que muchas de estas habilidades son de orden superior y que para lograrlas se debe primero alcanzar otras habilidades más básicas como las funciones ejecutivas, las cuales damos por sentado, sin embargo tener una buena memoria, capacidad de concentración, velocidad de procesamiento, planificación y flexibilidad cognitiva además de control inhibitorio son fundamentales, son la base o los ladrillos sobre los cuales se desarrollan las habilidades de orden superior.

¿Qué es lo que debemos desarrollar en nuestros hijos ?

Definitivamente, queremos hijos más inteligentes y en efecto ello pasa por la adquisición de las habilidades descritas anteriormente, pero lograrlo es la tarea , de ello hemos conversado en post anteriores ¿Cómo hacer hijos más inteligentes? y allí te hablamos de la creatividad, así como de algunos ejercicios clave, en este sentido, tambien cabe mencionar la nutrición y la importancia de la ingesta de nutrientes que también ayuden al desarrollo del cerebro de tus hijos de forma sana. Pesar y tallar a tus hijos tambien es importante y debe tomarse en cuenta como parte de una crianza responsable.

Si tienes alguna inquietud y luego de leer este artículo deseas conocer sobre cómo abordar este tema visita nuestra página web de Instituto Aprende más, tenemos para tí evaluaciones, especialmente tenemos la prueba de interés vocacional, anímate y conoce esos intereses de tus hijos, sus expectativas y sus fortalezas y puntos de mejora de allí depende su éxito presente y futuro.

Y conoce sobre nuestra aula simulada, ademas de programas específicos para abordar distintas dificultades del aprendizaje

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A continuación, se presenta una tabla que describe los cinco tipos diferentes de trastornos adaptativos según el DSM-5¹:

Es importante tener en cuenta que estos trastornos son temporales y pueden resolverse con el tiempo. Sin embargo, si no se tratan adecuadamente, pueden empeorar y convertirse en otros problemas más graves, se debe prestar atención cuando existe ideación suicida y acudir inmediatamente a un especialista.

Aquí hay algunas recomendaciones generales para ayudar a los adolescentes a lidiar con el estrés:

1. Fomentar un ambiente seguro y acogedor donde los adolescentes se sientan cómodos hablando sobre sus sentimientos.
2. Ayudar a los adolescentes a establecer metas realistas y alcanzables.
3. Enseñar técnicas de relajación como la respiración profunda o la meditación.
4. Fomentar actividades saludables como el ejercicio regular y una dieta equilibrada.
5. Ayudar a los adolescentes a desarrollar habilidades sociales saludables.

Te dejamos algunos links donde puedes leer más sobre el tema:

📢Depresión en adolescentes:

📢Ansiedad en adolescentes:

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En la adolescencia, los problemas fundamentales a resolver eran la consecución de la identidad frente a la confusión. Definición de identidad del adolescente: implica la aceptación del propio cuerpo, conocimiento objetivo y aceptación de su propia personalidad, identidad sexual y vocacional, definición de ideología personal (filosofía de vida) y valores propios (desarrollo moral). Distingue quién es en verdad y quién desea ser (Autoconcepto y autoestima).

Los problemas de identidad y de intimidad se presentan durante toda la vida. Sucesos importantes como la muerte de un familiar, generan crisis simultáneas de identidad e intimidad, mientras que la persona lucha con la pérdida y trata de redefinirise sin la presencia de un compañero íntimo. La llegada de un hijo, mudarse a una ciudad, comenzar a trabajar en un nuevo empleo, regresar a la universidad son grandes cambios que exigen ajuste psicosocial. Otros ejemplos son los de trasladarse a otro país que implica recobrar o alcanzar la autonomía y redescubrir competencias, la laboriosidad, etc.

El yo, la familia y el trabajo:

El desarrollo del adulto puede describirse en el contexto de tres sistemas independientes, pero interconexos que se concentran en varios aspectos del yo: el personal, el yo como miembro de una familia (hijo adulto, miembro de una pareja y progenitor) y el yo trabajador.

Estos sistemas cambian con los acontecimientos y las circunstancias, lo mismo que a raíz de las interacciones con la comunidad y la cultura en general.

El yo personal: autorrealización y autoestima:

El yo se conceptúa de muchas formas. Una formulación clásica de lo que es importante para el Yo adulto es la de Abraham Maslow (Jerarquía de las necesidades humanas). Establece necesidades que hemos de satisfacer cuando luchamos por alcanzar nuestro potencial o sentido del yo. La meta es la autorrealización, es decir, la utilización y el desarrollo pleno de nuestros talentos y capacidades.

Maslow establece que esto sólo puede expresarse o atenderse después de satisfacer las necesidades de orden inferior como las de alimento, vivienda y seguridad. Necesitamos amar, sentirnos amados y experimentar un sentido de “pertenencia” en contexto como la familia y la comunidad. Además, necesitamos autoestima y obtener de los otros respuestas positivas, que van de la simple confirmación por parte de familiares y amigos de nuestra personalidad, habilidades y logros hasta la aclamación y la fama de la sociedad.

¿Por qué se necesita un autoestima y respuesta positiva para llegar a la autorrealización?

Las pruebas de autorrealización de Maslow y de su composición en estudios de casos de personajes importantes y otros individuos que parecían encaminarse a alcanzar su potencial. ¿Qué tipo de personas son? Realistas, tienen sentido del humor, son creativos, productivos y con autoconcepto positivo. Por supuesto, no son perfectos y pueden ser caprichosos, distraídos, obstinados en la obtención de potencial. También acota que es una búsqueda permanente que nunca termina por completo.

Carl Rogers: Trataba de averiguar causas d ela ansiedad, la poca autoestima y escaso sentido de valor personal. Nuestros padres nos imponen condiciones de valor “no hagas esto, no hagas lo otro” porque de lo contrario serás una persona sin valor. Al interiorizar esto, se adquiere poca autoestima, sentidos de fracaso, ansiedad y desesperación recurentes. Algunas veces, las condiciones interiorizadas se convierten en criterios inalcanzables de perfección.

En la familia siempre hay un contexto, un microcontexto en el que se incluyen a esas figuras que erigen como referentes básicos en la formación de la personalidad del sujeto infantojuvenil. Es decir, conforman un idioma emocional, claves afectivas, acento en la forma de reaccionar, un diálogo, un autodiálogo. El alma de la comunicación con el mundo y con uno mismo: su lenguaje.

Rogers propone que nos veamos a nosotros y a los demás con una consideración positiva incondicional, expresión que para él significa aceptar una forma afectuosa –sin reservas ni condiciones- al otro como un ser humano valioso.

¿Cómo relacionamos el YO personal (identidad, autoconcepto, autoestima) al rol de madre o padre?

El yo como trabajador:

La respuesta que demos en la vida adulta a la pregunta “¿Qué te gustaría ser de grande?” juega un papel importante en nuestra identidad, es decir, lo que somos y lo que no.

Independientemente de la ocupación, llevamos con nosotros las actitudes, las creencias y las experiencias de nuestro trabajo. Somos miembros de una empresa, de una profesión, de una especialidad, arte u oficio, etc. Esto define nuestro status, nuestro ingreso o prestigio. Define nuestro diario de actividades, los contactos sociales y las oportunidades de desarrollo personal.

Para algunos, el trabajo es un medio de supervivencia. Se obtiene dinero para adquirir alimento, vestido y morada para ellos mismos y su familia pero no organizan su vida en función del mismo. A otros les da la oportunidad de ser creativos o productivos; les ofrece un acicale y estimula su crecimiento; les permite, además, lograr autoestima o respeto.

Al definir los aspectos importantes del trabajo, se encuentran dos:

• Factores intrínsecos: características del empleo, las habilidades para realizarlos. Lo describen en función de su reto o interés, aunque también podrían hablar de la competencia y los logros alcanzados.
• Factores extrínsecos: sueldo, estatus, comodidad o conveniencia del ambiente laboral y las horas de trabajo, lo adecuado de las prácticas de supervisión de la empresa, actitudes y apoyo de los compañeros y oportunidades de progreso.

Los afortunados que hallan en su trabajo estos factores intrínsecos suelen comunicar mayor satisfacción, motivación y compromiso personales. Es más probable que estos trabajadores definan su identidad principalmente a partir de su trabajo o de su carrera. Conocen la satisfacción personal que les procura y no quieren perderla.

En la actualidad, la mayoría de los trabajadores ya no se definen exclusiva o, incluso, principalmente en función del trabajo. Son cada vez más lo que buscan un equilibrio entre familia, trabajo, intereses personales y pasatiempos.

El yo como miembro de la familia:

El concepto de identidad es permanente, esencial y no se puede separar de la familia. Forma parte de su naturaleza.

Para el individuo, su familia es un contexto sumamente importante de su desarrollo como adulto. La estructura da sentido a cada uno de sus componentes, relaciones que se establecen en la familia dan sentido, significado, una función o rol dentro del sistema familiar a cada uno.

Los adultos y/o progenitores se encargan de ofrecer lo necesario para la educación, la manutención, el alimento. Esta asimetría en la aportación, no excluye que dicha aportación sea recíproca ya que los menores empujan a los padres a crecer y madurar como personas al mismo ritmo que estos crecen.

Sobre la familia, recae gran parte de lo sentido y lo simbólico sobre lo que se genera la primera aproximación del autoconcepto.

En general, sus roles familiares contribuían de manera decisiva a definir lo que ellos eran. En la identidad del adulto, los roles y responsabilidades familiares eran los elementos más importantes: como progenitores, cónyuges, hermanos e hijo; sobre las actividades y responsabilidades familiares; la intimidad, la comunicación, la compañía y la realización personal.

Los jóvenes, casados o no, suelen encontrarse en transición; pasan de la familia en la que crecieron a la familia que formarán.

En este proceso, se hallan cuatro aspectos según Lois Hoffman (1984).

• Independencia emocional: menos apoyo psicológico de sus padres. Adaptar emociones, frutraciones, tensiones a las situaciones, responsabilizarse por ellas.
• Independencia de actitudes: el joven descubre actitudes, valores, y creencias que no por fuerza son iguales a los de sus padres.
• Independencia funcional: capacidad para adquirir solvencia económica y atender los problemas cotidianos.
• Independencia de conflictos: se presenta en cualquier momento, supone la separación de la familia sin sentimientos de culpa ni de traición. Conductas frente a los conflictos, cómo los analizas y cómo te adaptas a ellos.

En Aprende Más estamos abocados a dar mayores espacios a padres y madres, bajo el entendido que para que nuestros hijos estén bien, nosotros debemos estarlo tambien

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Esta investigación se plantea como objetivo central: Desarrollar una metodología que dote de habilidades emocionales, sociales y cognitivas a niños y jóvenes de modo de potenciar su neurodesarrollo.

La investigación parte de un caso de estudio, en un espacio terapéutico donde se desarrolla una metodología de simulación de aula la cual es entendida como una  estrategia que permite el desarrollo de habilidades en un ambiente experimental.

Hasta el momento, los planteamientos desde la psicología nos remiten al trabajo terapéutico tradicional, donde no hay una integración de los espacios de aprendizaje donde el niño y joven hace vida, así mismo, en el aula de clases el énfasis está en el desarrollo de las competencias académicas, sin tomar en cuenta el logro de procesos de aprendizajes previos, tales como las funciones ejecutivas o bien las habilidades socio-emocionales, todo lo cual incide en el buen desempeño escolar y familiar. 

Se partió de una metodología cualitativa basada en un diseño  de Estudio de caso, a partir de la cual se recogieron hallazgos en 20 sesiones. El estudio se realizó con niños en edades comprendidas entre 5 y 15 años. Se recogieron hallazgos a través de una evaluación que determinó: Desarrollo de habilidades de liderazgo, mejora en la tolerancia a la frustración, empatía y adquisición de normas en ambiente de clase estructurado.

Los resultados obtenidos están en el marco de una fase descriptiva y exploratoria, adicionalmente el estudio sigue en desarrollo, vale destacar que aún cuando el estudio se circunscribe a un espacio terapéutico, ha dado paso al desarrollo de un programa psicoeducativo para padres y maestros, que beneficia a toda la población de niños y jóvenes, más allá de aquéllos que podrían tener alguna dificultad para quienes inicialmente se creó el Aula simulada.

El aula simulada es un espacio que logra construir en conjunto con el niño/a y adolescentes -entendiéndolo como un actor activo- aprendizajes significativos en áreas cognitivas, sensorial, afectivas, sociales y académicas. Usando el aprendizaje por simulación, el juego, el entrenamiento neuro cognitivo, entre otras técnicas que posibilitan el desarrollo de las áreas del neuro desarrollo. 

A partir de dicho espacio confluye la intervención psicológica en los diversos entornos donde este hace vida: escuela y hogar. Dotando tanto a los padres como maestros de las herramientas necesarias para apoyar el desarrollo en las diversas áreas. 

Es un modelo que nace de un estudio arduo, reflexión constante y los ajustes pertinentes a las necesidades de nuestra realidad actual. 

Queremos agradecerles especialmente a los padres del Centro de atención integral Aprende Mas, por la confianza puesta en el proyecto, a nuestros niños y adolescentes que son el sentido y el motivo de este proyecto.

Si te interesa formar parte del Lab IQES y el aula simulada ¡Contáctanos!

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Las habilidades sociales constituyen un conjunto de aprendizajes acerca de las formas de relacionamiento que posibilitan vínculos e interacciones exitosas con otros. 

Si bien, en la literatura e investigaciones queda muy claro que las habilidades sociales son aprendidas, existe en nuestro cerebro estructuras que resultan un sostén para el desarrollo de las mismas, de allí la frase “somos seres sociales”. De hecho, la infancia resulta un momento clave del ciclo vital para el desarrollo de dichas habilidades. 

En la primera infancia, puede ocurrir que los niños se muestren tímidos o temerosos en sus primeros acercamientos sociales, sobre todo si son niños quienes suele interactuar solo con su círculo social primario (familia), aquellos que además son hijos únicos, o incluso quienes han transitado su primera infancia en tiempos de pandemia y aislamiento. Si bien, esto es natural en los primeros acercamientos, resulta clave la estimulación por parte del contexto o los contextos donde se desenvuelve para que se de el proceso de interacción con pares. 

Las habilidades sociales, resultan un factor de protección de la salud mental, ya que posibilitan el desarrollo de apoyo social, estrategias de afrontamiento, resolución de problemas, respeto, toma de decisiones, expresión de emociones, construcción de amistades nutritivas y que resultan un recurso emocional para el niño.

Tener escasas habilidades sociales podría ser un factor de riesgo, que desencadena dificultades laborales, académicas, y emocionales; problemas de autoestima, dificultades para relacionarse en los diversos contextos, e incluso limita los procesos de aprendizaje y por consecuencia el desarrollo cognitivo, ya que se aprende en gran medida socializando. La interacción con los pares supone el aprendizaje de numerosas habilidades sociales para el niño. Así se aprende a dominar o proteger a los pares, a asumir responsabilidades, a devolver favores, a considerar los otros puntos de vista y a valorar las habilidades de los otros

¿Por los niños podrían presentar dificultades para socializar?

Las causas pueden ser variadas, generalmente los niños que presentan dificultades para socializar tienen una baja auto estima, por lo tanto, al exponerse a otros pueden sentir angustia o miedo a ser rechazados, lo cual limita de alguna manera su interacción espontánea. Podrían haber presentado situaciones de rechazo en su círculo social primario (familia), e incluso, existen trastornos del neuro desarrollo, como es el caso del autismo o el trastorno de déficit de atención que presentan como característica inherente dificultades en la socialización. E incluso, la presencia de situaciones traumáticas o conflictivas que afecten el proceso y el desarrollo psicosocial del niño. 

Recordemos que existen diferencias individuales en cada niño, hay niños mas introvertidos que otros, pero estas diferencias no deben limitar la socialización e interacción con sus pares. 

De las habilidades sociales más valiosas

Etapa inicial (3 a 7 años)

–        Comunicación espontánea con sus pares.

–        Cooperación y participación en grupo de pares.

–        Cumplimiento de normas sociales de diversos contextos donde hace vida.

–        Espera de turnos al conversar.

–        Mirar a los ojos al hablar.

–        Expresar sus ideas en una conversación.

–        Espera de gratificación.

–        Empatía

–        Estrategias de resolución de problemas.

–        Expresión de emociones.

–        Autonomía e independencia

Etapa escolar (7 a 12)

–        Autonomía e independencia

–        Amistad.

–        Respeto.

–        Respeto a las normas.

–        Manejo de emociones

–        Trabajo en equipo

–        Toma de decisiones.

–        Resolución de problemas.

–        Liderazgo.

–        Comunicación asertiva

En la adolescencia

A esta edad se espera que el adolescente haya desarrollado la mayoría de sus habilidades sociales, por lo tanto, en esta etapa se asumen con otra forma de pensamiento -reflexivo y abstracto- dichas habilidades, adquieren mas valor algunas habilidades sobre otras, por ejemplo, es clave para la adolescencia la habilidad de la integración grupal, el trabajo en equipo, la solidaridad.

–        habilidades de liderazgo

–        compañerismo

–        Jovialidad

–        Respeto

–        Empatía

–        Asertividad

–        Gestión de emociones

–        Capacidad de expresar peticiones

Cómo mejorar habilidades sociales

1-     Promover espacios de interacción social con pares, idas al parque, cumpleaños, visitas a compañeros.

2-     Fomentar en casa la implementación de dichas habilidades, el aprendizaje básico es la imitación.

3-     Fomentar en casa estrategias de inteligencia emocional, que el niño se sienta validado y seguro en su ambiente familiar, comprender y escuchar sus peticiones y fomentar la expresión de sus emociones.

4-     Crear normas y rutinas en casa que se establezcan como los primeros contratos sociales con los que se enfrenta el niño.

5-     Fomentar la autonomía e independencia a fin de lograr en esa primera infancia la transición de ese espacio familiar al social o escolar.

6-     Generar confianza al momento de relacionarse, un ambiente de seguridad en los vínculos afectivos.

7-     Reforzarlo positivamente con elogios cuando mire a los ojos al comunicarse, cuando espere su turno para conversar, cuando exprese sus ideas valorarlas.

8-     Crear alternativas en la solución de un problema, escuchar a todos los miembros involucrados.

Esas son algunas recomendaciones generales que pueden implementar en el día a día, desde aprende mas creemos en un aprendizaje sistemático y divertido que posibilite el aprendizaje de habilidades sociales donde los niños no solo aprenden de sus terapeutas, padres o maestros, sino que aprende en la interacción con otros niños y en los diversos espacios de socialización siendo guiados por especialistas que posibilitan un aprendizaje efectivo.

Nuestro modelo Lab Iqes, fomenta el aprendizaje de habilidades sociales, emocionales y cognitivas de una manera innovadora, divertida y acompañada de especialistas comprometidos y altamente calificados. Visita nuestra Aula Simulada espacio en el cual aplicamos nuestro modelo, allí niños y adolescente desarrollan de estas habilidades.

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El juego es la herramienta de aprendizaje por excelencia en la infancia y esto … ¿Por qué es asi? Primero, porque es a través del juego que los niños se comunican, se divierten y por consecuencia están motivados y es justo la motivación esencial para el aprendizaje. 

Esta científicamente comprobado, que son los aprendizajes significativos aquellos que perduran y persisten en el tiempo, y el juego acompañado de una experiencia emotiva y cargada de emociones positiva hacen de los aprendizajes infantiles significativos, duraderos en el tiempo y trasformadores. 

El juego activa bases cerebrales, estimulas el fortalecimiento de redes neuronales que intervienen en los procesos de inteligencia, bienestar y aprendizaje. 

Hay una infinidad de juegos, tantos como niños en el mundo,  diversos estilos, adaptados a gustos, intereses, edades y objetivos. Por ejemplo, los juegos de mesa están orientados para niños escolares, quienes tienen la madurez cognitiva para aprender un sistema de premios y recompensas, generar estrategias de planificación, secuenciación, lógica, etc. A través de los juegos de mesa se aprende de los errores, se desarrolla tolerancia a la frustración, atención y memoria, se aprende de aritmética, ciencia, arte, se desarrolla el trabajo en equipo, la persistencia. 

Existen juegos educativos específicos para los más pequeños de casa, juegos físicos y cooperativos para fomentar la socialización, destrezas físicas y mentales. Sin dejar de lado los video juegos que con sus pro y sus contra, ofrece también un abanico de aprendizajes. 

¿Se aprende con todos los juegos?

Existe mucha preocupación en relación a los niño/as que sienten fascinación por jugar, o “que solo quieren jugar” El juego de por sí es una metodología, una herramienta que puede ser usada o no en pro del desarrollo del niño/a. Como toda herramienta para lograr su eficacia requiere ser manejada de la manera apropiada. 

En el caso del juego, hay dos categorías macro; Juego libre y estructrado, el juego libre y el juego estructurado. En el juego libre, el niño/a decide que jugar, cuales materiales usar y como usarlos, no sigue reglas ni patrones, si no que es guiado por sus deseos e intuición. Este tipo de juego desarrolla la curiosidad, creatividad, ingenio, libertad, autonomía, entre otras y suele ser más común en niños pequeños. 

Por su parte en el juego estructurado, el niño/a o adolescentes sigue una serie de pasos que pueden ser muy estructurados o más bien poco estructurados, suelen tener objetivos específicos, temas y están orientados a brindar una experiencia que en la mayoría de los casos tiene una ganancia secundaria; el aprendizaje. 

En Aprende Mas promovemos el aprendizaje significativo a través del juego y las emociones placenteras; felicidad, diversión, alegría, entusiasmo, el juego es parte de nuestra metodología de trabajo.

¿Cómo hacer del juego una experiencia significativa de aprendizaje?

Como padres, lo principal es comprender los objetivos del juego, que queremos lograr y cómo podemos conectar con eso desde el rol de adulto. Por ejemplo, si siente fascinación por un juego en particular, en vez de “generar batallas contra esos juegos” observar y preguntarnos ¿Por qué le gusta tanto ese juego? ¿Qué siente? ¿Qué aprende?.

–        Tomar una actitud pro activa en relación al juego, investigar, asesorarnos con especialistas y proponer nosotros mismos espacios de juegos y juegos específicos. Hacerlo con una actitud de naturalidad –Los niños/as y jóvenes se dan cuenta de todo, eh. No intentemos ser más listos que ellos- o al menos no de una forma explícita. 

–        Aprovecha una salida al parque, a casa de los abuelos o incluso una salida al súper mercado. Por ejemplo, al ir al super mercado distribuir listas y buscar artículos de esa lista en un tiempo establecido (fomenta atención, planificación, seguimiento de instrucciones, memoria, velocidad de procesamiento, entre otras). 

–        Usar juego de mesas (sobre todo con niños a partir de los 7 años), Juegos como el uno, jenga, monopolio, tangram, rompecabezas y juegos de memoria. Usar también aplicaciones que puedas descargar en el celular, tenemos una infinidad de juegos que apoyan su desarrollo cognitivo y social. 

–        Crear espacios de expresión artística con uso de plastilina, pinturas, y manualidades en general.

Estas son algunas recomendaciones desde Aprende Más, asesórate con especialistas que apoyen de una manera especifica el desarrollo de tus hijos y su aprendizaje significativo. 

A través de nuestros talleres, bootcamp, terapias y programas específicos los niños aprenden jugando, riendo y motivados en medio de un ambiente enriquecedor e innovador. 

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En términos generales, damos por sentado que nuestros hijos son «inteligentes». Sin embargo, la experiencia nos dice, que hay muchas dificultades del neurodesarrollo que podrían ocultarse bajo una u otra inteligencia, puesto que se puede ser fuerte en algunas áreas y menos fuerte en otras.

¿Cuándo es importante evaluar?

Existen distintos tipos de evaluaciones: diagnósticas, del neurodesarrollo, entre otras. Hay una amplia gama de test de inteligencia o pruebas de evaluación que varían en alcance y profundidad. Lo que lleva a cada terapeuta a decidir el protocolo que necesita aplicar.

Usualmente, el abordaje tradicional de la psicología recomienda aplicar los test de inteligencia y otras evaluaciones cuando un niño o adolescente presenta bajo rendimiento o por el contrario se destaca muy por encima de los estándares esperados, también cuando se distraen, son disruptivos o cuando presentan algún síndrome o condición. Eso es lo que tradicionalmente ocurre

Sin embargo, según las últimas tendencias del neurodesarrollo evaluar es clave para lograr hijos más inteligentes. El IQes o índice de inteligencia cognitiva, social y emocional es una herramienta que debería estar al alcance de los padres, de modo de facilitarles la toma de mejores decisiones para la crianza de sus hijos.

Una cosa es lo que queremos para nuestros hijos y otra es la que sus habilidades y destrezas nos indican, de tal modo que para lograr hijos más inteligentes debemos estar al tanto de sus fortalezas y puntos de mejora. A modo de ejempo, un niño o adolescente con inteligencia musical no necesariamente será músico, pero lo que sí podría ocurrir es que este tipo de inteligencia le permita desarrollar su nivel de abstracción y en consecuencia, le facilite el camino para ser un matemático o un ingeniero brillante, de tal manera,

Un padre informado puede orientar el desarrollo de algún talento de su hijo, quien en la edad adulta podría decidir cómo usarlo. Usted podría hacer la siguiente pregunta: ¿en qué se parece un amante de los video juegos a un cirujano?, ¿sabía usted que algunos videojuegos pueden aportar cierta precisión manual ? lo que podría darle a un cirujano mayor eficiencia a la hora de operar.

¿Por qué todo niño debería contar con una evaluación?

La inteligencia social y la inteligencia emocional, ambas inciden en el desarrollo de habilidades, tales como: liderazgo, trabajo en equipo, resolución de conflictos, la empatía, el manejo de la frustración, entre otras. Se considera fundamental conocer y evaluar la inteligencia de nuestros niños y jóvenes para conocer tanto sus potencialidades como sus desafíos.

Dicho lo anterior, debemos tener en cuenta que las necesidades laborales del futuro requerirán mayores habilidades y competencias en las personas. Las competencias de orden superior como crear, tener un propósito, trazar metas y sobre todo definir el camino para alcanzarlas ; requiere del desarrollo de estrategias cuyo aprendizaje no siempre está dado de manera natural o evolutiva.

Por tanto hoy día, evaluar para conocer las áreas fuertes y puntos de mejora en niños y jóvenes es lo que daría a nuestros hijos mayores estrategias para lograr un mejor futuros para ser más felices.

Te invitamos a visitar los distintos tipos de evaluación que podrían serte útil en función de tus necesidades, tenemos una evaluación de personalidad y otra de interés profeional también disponemos de una evaluación en línea preventiva para niños desde 3 hasta 11 años, te permite apropiarte de esta herramienta y tener una primera mirada sobre el desarrollo evolutivo de tu hijo. Te invitamos, también a conocer nuestra aula simulada, espacio para el desarrollo de la inteligencia cognitiva, emocional y social que surgió de nuestra metodología LAB IQes .

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