Desde hace un tiempo se habla de las habilidades del SIGLO XXI, las habilidades STEAM (ciencia, electrónica, matemáticas y  tecnología) habilidades ciudadanas, socio-emocionales y habilidades colaborativas y habilidades financieras. Hemos visto recientemente que el Foro Económico Mundial ha comenzado a insistir en ellas y las lleva a una lista de 10 habilidades requeridas, aún cuando la virtualidad ha cambiado los procesos del trabajo y la demanda tecnológica y digital que ello conlleva, lo cual se enfatizó exponencialmente a partir de la pandemia y que ha llevado a muchos replantearse sus competencias y la necesidad de adquirir otras. 

En tal sentido, el desarrollo de habilidades, cognitivas entre las que pudriéramos considerar a:  el pensamiento analítico y la innovación, el aprendizaje activo; la capacidad para resolver problemas complejos, pensamiento crítico y analítico, la creatividad  la originalidad y la iniciativa; pensamiento de diseño y programación de tecnología y el razonamiento y la capacidad de dar forma a ideas y conceptos.

Así mismo la Habilidades sociales se suman a esta lista donde destacan: el liderazgo y la influencia social, donde  también son fundamentales las Habilidades emocionales como la resiliencia, la tolerancia al estrés y la flexibilidad y las habilidades financieras y emprendurismo, tales como el ahorro, proyectos y medios de vida, vocación profesional, nociones de inversión.

¿Cómo saber que nuestros hijos reúnen estas habilidades?

Seguimos insistiendo que evaluar es la clave, no sólo conocer estas habilidades sino también en qué serían usadas por nuestros hijos, es decir, ¿cuáles son sus intereses vocacionales y cómo trabajar en ellos? para que logren adquirir tanto estas habilidades como las competencias que requieren para cumplir sus metas y sueños. 

Así mismo es importante tener en cuenta que muchas de estas habilidades son de orden superior y que para lograrlas se debe primero alcanzar otras habilidades más básicas como las funciones ejecutivas, las cuales damos por sentado, sin embargo tener una buena memoria, capacidad de concentración, velocidad de procesamiento, planificación y flexibilidad cognitiva además de control inhibitorio son fundamentales, son la base o los ladrillos sobre los cuales se desarrollan las habilidades de orden superior.

¿Qué es lo que debemos desarrollar en nuestros hijos ?

Definitivamente, queremos hijos más inteligentes y en efecto ello pasa por la adquisición de las habilidades descritas anteriormente, pero lograrlo es la tarea , de ello hemos conversado en post anteriores ¿Cómo hacer hijos más inteligentes? y allí te hablamos de la creatividad, así como de algunos ejercicios clave, en este sentido, tambien cabe mencionar la nutrición y la importancia de la ingesta de nutrientes que también ayuden al desarrollo del cerebro de tus hijos de forma sana. Pesar y tallar a tus hijos tambien es importante y debe tomarse en cuenta como parte de una crianza responsable.

Si tienes alguna inquietud y luego de leer este artículo deseas conocer sobre cómo abordar este tema visita nuestra página web de Instituto Aprende más, tenemos para tí evaluaciones, especialmente tenemos la prueba de interés vocacional, anímate y conoce esos intereses de tus hijos, sus expectativas y sus fortalezas y puntos de mejora de allí depende su éxito presente y futuro.

Y conoce sobre nuestra aula simulada, ademas de programas específicos para abordar distintas dificultades del aprendizaje

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En este artículo, hablaremos sobre el manejo emocional y el control de berrinches en niños. Como experto psicólogo, compartiré estrategias y consejos para ayudar a las madres a guiar a sus hijos en el proceso de aprendizaje emocional.

¿Qué son los berrinches?

Los berrinches son una forma común en la que los niños expresan sus emociones cuando se sienten frustrados, enojados o tristes. Durante un berrinche, un niño puede llorar, gritar, patalear o incluso tirarse al suelo. Aunque estos comportamientos pueden ser difíciles de manejar para los padres, son una parte normal del desarrollo emocional de los niños.

¿Por qué los niños tienen berrinches?

Los niños tienen berrinches por varias razones. A menudo, los berrinches son una respuesta a una situación frustrante o estresante. Por ejemplo, un niño puede tener un berrinche si no puede conseguir lo que quiere o si se siente abrumado por una tarea difícil.

Los berrinches también pueden ser una forma en la que los niños expresan sus necesidades o deseos. Por ejemplo, un niño puede tener un berrinche si tiene hambre o sueño y necesita atención inmediata.

¿Cómo manejar los berrinches?

Aunque los berrinches pueden ser difíciles de manejar, es importante aprender sobre el manejo emocional y control de berrinches en niños y para ello hay varias estrategias que las madres pueden utilizar para ayudar a sus hijos a aprender a controlar sus emociones. Algunas de estas estrategias incluyen:

1. Mantener la calma: Cuando tu hijo tiene un berrinche, es importante mantener la calma y no reaccionar con enojo o frustración. Esto puede ayudar a tu hijo a calmarse más rápidamente y aprender a controlar sus propias emociones.

2. Validar las emociones de tu hijo: Es importante reconocer y validar las emociones de tu hijo durante un berrinche. Esto puede ayudar a tu hijo a sentirse escuchado y comprendido.

3. Establecer límites claros: Es importante establecer límites claros con tu hijo sobre lo que es y no es un comportamiento aceptable durante un berrinche. Esto puede ayudar a tu hijo a aprender a controlar sus emociones de manera efectiva.

4. Enseñar habilidades de resolución de problemas: Ayuda a tu hijo a desarrollar habilidades de resolución de problemas para que pueda aprender a manejar situaciones frustrantes o estresantes de manera efectiva.

5. Practicar la empatía: Enséñale a tu hijo a ser empático con los demás y a entender cómo sus acciones pueden afectar a otros.¿Qué podemos hacer?

A continuación te presentamos un cuadro resúmen para abordar otras situaciones no deseadas que podrían presentarse en casa, de las que iremos ahondando en futuros post y sabemos son causantes de mayor stress, cansancio y frustración como padres.

Estrategias para el manejo de situaciones indeseadas en casa

Si estás buscando soluciones efectivas para los berrinches de tus hijos. Aprende Más puede ser una excelente opción. Nosotros utilizamos estrategias basadas en el neurodesarrollo para ayudar a los padres a guiar a sus hijos en el proceso de aprendizaje socioemocional . Con un equipo de profesionales altamente capacitados y programas personalizados, Aprende Más puede proporcionar a las madres profesionales las herramientas y el apoyo que necesitan para ayudar a sus hijos a crecer y desarrollarse emocionalmente, contamos con baterías conductuales y una caja de herramienta especialmente diseñada por especialistas en el área que apoyaran el desarrollo social y emocional del infante o joven. 

Puedes consultar nuestro post sobre:

Trastorno negativista desafiante.

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En la adolescencia, los problemas fundamentales a resolver eran la consecución de la identidad frente a la confusión. Definición de identidad del adolescente: implica la aceptación del propio cuerpo, conocimiento objetivo y aceptación de su propia personalidad, identidad sexual y vocacional, definición de ideología personal (filosofía de vida) y valores propios (desarrollo moral). Distingue quién es en verdad y quién desea ser (Autoconcepto y autoestima).

Los problemas de identidad y de intimidad se presentan durante toda la vida. Sucesos importantes como la muerte de un familiar, generan crisis simultáneas de identidad e intimidad, mientras que la persona lucha con la pérdida y trata de redefinirise sin la presencia de un compañero íntimo. La llegada de un hijo, mudarse a una ciudad, comenzar a trabajar en un nuevo empleo, regresar a la universidad son grandes cambios que exigen ajuste psicosocial. Otros ejemplos son los de trasladarse a otro país que implica recobrar o alcanzar la autonomía y redescubrir competencias, la laboriosidad, etc.

El yo, la familia y el trabajo:

El desarrollo del adulto puede describirse en el contexto de tres sistemas independientes, pero interconexos que se concentran en varios aspectos del yo: el personal, el yo como miembro de una familia (hijo adulto, miembro de una pareja y progenitor) y el yo trabajador.

Estos sistemas cambian con los acontecimientos y las circunstancias, lo mismo que a raíz de las interacciones con la comunidad y la cultura en general.

El yo personal: autorrealización y autoestima:

El yo se conceptúa de muchas formas. Una formulación clásica de lo que es importante para el Yo adulto es la de Abraham Maslow (Jerarquía de las necesidades humanas). Establece necesidades que hemos de satisfacer cuando luchamos por alcanzar nuestro potencial o sentido del yo. La meta es la autorrealización, es decir, la utilización y el desarrollo pleno de nuestros talentos y capacidades.

Maslow establece que esto sólo puede expresarse o atenderse después de satisfacer las necesidades de orden inferior como las de alimento, vivienda y seguridad. Necesitamos amar, sentirnos amados y experimentar un sentido de “pertenencia” en contexto como la familia y la comunidad. Además, necesitamos autoestima y obtener de los otros respuestas positivas, que van de la simple confirmación por parte de familiares y amigos de nuestra personalidad, habilidades y logros hasta la aclamación y la fama de la sociedad.

¿Por qué se necesita un autoestima y respuesta positiva para llegar a la autorrealización?

Las pruebas de autorrealización de Maslow y de su composición en estudios de casos de personajes importantes y otros individuos que parecían encaminarse a alcanzar su potencial. ¿Qué tipo de personas son? Realistas, tienen sentido del humor, son creativos, productivos y con autoconcepto positivo. Por supuesto, no son perfectos y pueden ser caprichosos, distraídos, obstinados en la obtención de potencial. También acota que es una búsqueda permanente que nunca termina por completo.

Carl Rogers: Trataba de averiguar causas d ela ansiedad, la poca autoestima y escaso sentido de valor personal. Nuestros padres nos imponen condiciones de valor “no hagas esto, no hagas lo otro” porque de lo contrario serás una persona sin valor. Al interiorizar esto, se adquiere poca autoestima, sentidos de fracaso, ansiedad y desesperación recurentes. Algunas veces, las condiciones interiorizadas se convierten en criterios inalcanzables de perfección.

En la familia siempre hay un contexto, un microcontexto en el que se incluyen a esas figuras que erigen como referentes básicos en la formación de la personalidad del sujeto infantojuvenil. Es decir, conforman un idioma emocional, claves afectivas, acento en la forma de reaccionar, un diálogo, un autodiálogo. El alma de la comunicación con el mundo y con uno mismo: su lenguaje.

Rogers propone que nos veamos a nosotros y a los demás con una consideración positiva incondicional, expresión que para él significa aceptar una forma afectuosa –sin reservas ni condiciones- al otro como un ser humano valioso.

¿Cómo relacionamos el YO personal (identidad, autoconcepto, autoestima) al rol de madre o padre?

El yo como trabajador:

La respuesta que demos en la vida adulta a la pregunta “¿Qué te gustaría ser de grande?” juega un papel importante en nuestra identidad, es decir, lo que somos y lo que no.

Independientemente de la ocupación, llevamos con nosotros las actitudes, las creencias y las experiencias de nuestro trabajo. Somos miembros de una empresa, de una profesión, de una especialidad, arte u oficio, etc. Esto define nuestro status, nuestro ingreso o prestigio. Define nuestro diario de actividades, los contactos sociales y las oportunidades de desarrollo personal.

Para algunos, el trabajo es un medio de supervivencia. Se obtiene dinero para adquirir alimento, vestido y morada para ellos mismos y su familia pero no organizan su vida en función del mismo. A otros les da la oportunidad de ser creativos o productivos; les ofrece un acicale y estimula su crecimiento; les permite, además, lograr autoestima o respeto.

Al definir los aspectos importantes del trabajo, se encuentran dos:

• Factores intrínsecos: características del empleo, las habilidades para realizarlos. Lo describen en función de su reto o interés, aunque también podrían hablar de la competencia y los logros alcanzados.
• Factores extrínsecos: sueldo, estatus, comodidad o conveniencia del ambiente laboral y las horas de trabajo, lo adecuado de las prácticas de supervisión de la empresa, actitudes y apoyo de los compañeros y oportunidades de progreso.

Los afortunados que hallan en su trabajo estos factores intrínsecos suelen comunicar mayor satisfacción, motivación y compromiso personales. Es más probable que estos trabajadores definan su identidad principalmente a partir de su trabajo o de su carrera. Conocen la satisfacción personal que les procura y no quieren perderla.

En la actualidad, la mayoría de los trabajadores ya no se definen exclusiva o, incluso, principalmente en función del trabajo. Son cada vez más lo que buscan un equilibrio entre familia, trabajo, intereses personales y pasatiempos.

El yo como miembro de la familia:

El concepto de identidad es permanente, esencial y no se puede separar de la familia. Forma parte de su naturaleza.

Para el individuo, su familia es un contexto sumamente importante de su desarrollo como adulto. La estructura da sentido a cada uno de sus componentes, relaciones que se establecen en la familia dan sentido, significado, una función o rol dentro del sistema familiar a cada uno.

Los adultos y/o progenitores se encargan de ofrecer lo necesario para la educación, la manutención, el alimento. Esta asimetría en la aportación, no excluye que dicha aportación sea recíproca ya que los menores empujan a los padres a crecer y madurar como personas al mismo ritmo que estos crecen.

Sobre la familia, recae gran parte de lo sentido y lo simbólico sobre lo que se genera la primera aproximación del autoconcepto.

En general, sus roles familiares contribuían de manera decisiva a definir lo que ellos eran. En la identidad del adulto, los roles y responsabilidades familiares eran los elementos más importantes: como progenitores, cónyuges, hermanos e hijo; sobre las actividades y responsabilidades familiares; la intimidad, la comunicación, la compañía y la realización personal.

Los jóvenes, casados o no, suelen encontrarse en transición; pasan de la familia en la que crecieron a la familia que formarán.

En este proceso, se hallan cuatro aspectos según Lois Hoffman (1984).

• Independencia emocional: menos apoyo psicológico de sus padres. Adaptar emociones, frutraciones, tensiones a las situaciones, responsabilizarse por ellas.
• Independencia de actitudes: el joven descubre actitudes, valores, y creencias que no por fuerza son iguales a los de sus padres.
• Independencia funcional: capacidad para adquirir solvencia económica y atender los problemas cotidianos.
• Independencia de conflictos: se presenta en cualquier momento, supone la separación de la familia sin sentimientos de culpa ni de traición. Conductas frente a los conflictos, cómo los analizas y cómo te adaptas a ellos.

En Aprende Más estamos abocados a dar mayores espacios a padres y madres, bajo el entendido que para que nuestros hijos estén bien, nosotros debemos estarlo tambien

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Así mismo, a la luz de los nuevos avances y de la combinación de la valoración física están una serie de pruebas que permiten la evaluación clínica de una persona, lo más usual es que asistan a evaluación por las dificultades de aprendizaje tales como:

. Dislexia ( dificultad para leer).

• Disgrafía (Dificultad para escribir)

• Discalculia (Dificultad para calcular)

• Discapacidad de la memoria, atención y el procesamiento

,. Difiucltades el control emocional,

Además de los temas de socialización que se manifiesten en etapas tempranas, sin embargo, estamos frente a un sistema que invisibiliza y niega las patologías en los niños más pequeños, todos deseamos que nuestros niños sean perfectos, inteligentes, curiosos, afectuosos y juguetones. 

Pero en la práctica y en el salón de clase al menos el 12% uno de cada 8 niños, entre 7 y 11 años tiene al menos una dificultad de aprendizaje, y esta población está fuera de los que tienen un trastorno del neurodesarrollo, bien sea intelectual, sensorial de origen orgánico. (según encuesta realizada por la Fundación Centro de Estudios de Aprendizaje y Reeducación, www.dislexia.org.

A estos niños y jóvenes los llamamos los invisibles, puesto que son “normalizados” por el sistema, se les dice que son flojos, distraídos, malcriados y así una serie de descalificativos que en definitiva niega y normaliza alguna dificultad de aprendizaje y en muchos casos la intervención pasa por ser asistido por maestras que llevan adelante programas extracurriculares de tareas dirigidas, en cuyo caso tampoco resuelve la dificultad, la cual puede ir mutando en la medida que el niño crece y hacerse cada vez más profunda.

Por tal razón, la evaluación neuropsicológica juega un papel determinante en la prevención y en la crianza responsable, es por todo lo anterior que en Aprende Más nos tomamos muy en serio la evaluación de todo niño y joven remitido a consulta, y sobre todo del diagnóstico temprano, así mismo toda esta apuesta basada en la prevención y en la atención integral donde el padre y los maestros juegan un rol determinante. En tal sentido, nuestros programas de intervención tocan distintos aspectos de la vida del niño y joven que entra a nuestro Centro, cada área provee un espacio de aprendizaje y herramientas cognitivas, sociales, motoras y sensoriales, que se acompañan de espacios lúdicos donde los niños exploran su autodeterminación, su autonomía y en definitiva, su lugar en el mundo. 

No sólo apuntamos a las pruebas de evaluación neuropsicológicas sino también al cruce con gustos, aptitudes y actitudes de modo de potenciar desde etapas tempranas su éxito futuro. Aprende Más es hoy día un referente como Centro de Evaluación e Intervención con las técnicas y el personal formado con altísima calidad y con las herramientas más avanzadas. Esto constituye un elemento diferenciador, basado en nuestros tres pilares, prevención, integración e innovación/investigación. 

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Es importante comprender que podemos incidir en el desarrollo del cerebro de nuestros hijos y que existen momentos clave del neurodesarrollo, los niños desde los 6 hasta los 8 años atraviesan un momento clave, allí es cuando ocurre mayor actividad cerebral y durante ese período los factores de crianza y experiencias son fundamentales, luego en la adolescencia también ocurre un otro momento clave, pero esta vez de «olvido» o eliminación de aprendizajes, es decir, lo que no resulta útil, desaparece. Es como si el cerebro se reseteara a sí mismo y elimina lo que no se ha estimulado, ni usado.

La plasticidad del cerebro o neuronal significa la capacidad del cerebro para recuperarse y reestructurarse e incluso cambiar frente a estímulos del medio ambiente, en el pasado se creía que con el tiempo se perdía la capacidad de aprender en la medida que envejecíamos, sin embargo según este enfoque, se puede aprender durante toda la vida.

¿Cómo opera el aprendizaje y cómo puedes ser el factor fundamental para la inteligencia de tu hijo?

Sin ir a detalles, ni términos complejos, sencillamente las neuronas se van comunicando y se establecen rutas, imagínate un mapa, donde cada calle se conecta por pequeños puntos que son los edificios que a la vez tienen apartamentos y habitaciones donde se guardan cosas, es decir recuerdos, eventos, sabores, imágenes y que ellas se relacionan, en la medida en que recorremos esas calles se va fijando esa ruta en el cerebro y así se aprende, a la vez, es posible que se interconecte con otras rutas y así se van entretejiendo los aprendizajes en el cerebro de tu hijo.

En tal sentido, todas esas conexiones neuronales son las que se van creando en la medida que educas a tu hijo, al mismo tiempo es deseable evitar aquéllas experiencias que no le aporten valor para su proceso de crecimiento y desarrollo . Es importante tener en cuenta que el afecto, la repetición e imitación de conductas de los adultos que le rodeen o de otros niños es también determinante, es decir mediante el ejemplo también enseñamos. Así mismo, se debe fomentar la repetición de acciones si se quieren crear hábitos, es justamente la constancia y la disciplina lo que crea el hábito, ahora bien, las expectativas positivas, el sentido de propósito y la motivación son esenciales para el aprendizaje, la salud mental y la inteligencia de tu hijo.

La forma cómo le hablas a tu hijo es fundamental, debes evitar la descalificación; ante lo cual es preferible modelar y dar la referencia a segur. Evita el castigo ante lo cual es mejor advertir sobre la consecuencia, que debe ser entendida como responsabilidad y no como culpa. Has de tu hijo un ser inteligente e incide en el desarrollo de su cerebro y en su aprendizaje; educa a tu hijo con amor y respeto

Estas son algunas recomendaciones desde Aprende Más, asesórate con especialistas que apoyen de una manera especifica el desarrollo de tus hijos y su aprendizaje significativo. 

A través de nuestros talleres, bootcamp, terapias y programas específicos los niños aprenden jugando, riendo y motivados en medio de un ambiente enriquecedor, amoroso e innovador. 

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María, mamá de Mario, nos comenta que ella consiguió apoyo en Aprende Más porque su hijo tenía problemas conductuales, tuvo varios llamados de atención por parte del colegio, que sumado al TDAH, la situación se había convertido en todo un desafío para esta familia. Pese a las barreras conductuales de Leonel, y situaciones familiares que resintieron el vínculo con su esposo y la relación entre Leonel y su hermano menor, la situación fue mejorando con el acompañamiento y la disposición de Leonela de hacer un cambio a su narrativa.

Gracias a Aprende Más entendió que no todo es libertad, sino que tuvo que crear unos hábitos, con los cuales el niño aprendió a hacer muchas cosas que cambiaron la narrativa. Los hábitos van desde: levantarse en la mañana, orar, cepillarse, tender la cama, colaborar en las labores del hogar, y reforzar el mensaje de que son un equipo, no solamente una familia. Entendió que esto es una constancia, no solamente ahora, sino que debe ser constante el resto de su crianza para poder ver a su familia e hijo feliz.

Ahora bien, como Mario existen muchísimos casos en la cotidianidad de los hogares. Las conductas de oposición, desobediencia, desafío a la autoridad y negativismo, pueden estar presente en los niños a lo largo de diversas etapas de su desarrollo y pueden ser diversas sus causas; sentimientos de ira y tristeza no validados, molestia ante alguna situación que no han sabido comunicar, niños y adolescentes expuestos a situaciones de violencia y maltrato infantil, presencia de algún trastorno del neurodesarrollo como TDAH tal como lo tocamos en artículos anteriores, podrían estar comprometidas las funciones ejecutivas, e incluso, se puede estar ante la presencia de un Trastorno Oposicionista Desafiante (TOC).

En la etapa de los 2 y 3 años así como en la adolescencia se observan –en diversos grados- conductas de oposición y desafío a la autoridad.  En el caso de los más pequeños (2-3 años) empieza la formación de su identidad, se descubren como seres distintos a sus padres ya no son uno con ellos, descubren el popular “no” y aún se está en proceso de asimilación de normas de comportamiento social. En la adolescencia, hay una construcción propia de valores, independencia y una búsqueda de una identidad alejada a la de los padres. En la adolescencia es común que se presenten conductas desafiantes, hostiles, y renuentes al cumplimiento de las normas establecidas.

Trastorno Oposicionista Desafiante (TOC)

Al hablar de un trastorno de conducta, resulta esencial la revisión de un profesional en la salud mental  que observe  la presencia o no de los síntomas o conductas que den cuenta de la presencia de un trastorno.  Entre los síntomas del trastorno oposicionista desafiante se encuentran;  Enfado o irritabilidad, se percibe susceptible al enfado, actitud desafiante ante la autoridad y actitud rencorosa y vengativa. Para considerarse un trastorno debe cumplir con una intensidad y frecuencia especifica que no corresponda con lo esperado para la edad. Los dos elementos a considerar por el especialista son: Intensidad y frecuencia de dichas conductas.

¿Qué podemos hacer como padres ante conductas desafiantes u oposicionistas?

–        Lo primero, establecer límites y normas claras, estas deben ser consistentes. Las normas y límites deben ser contratos previos, los cuales se establecen con anticipación, generalmente el establecimiento de normas cuenta con un margen de negociación a fin de que el niño/a o adolescente se sienta escuchado y valorado en la relación entre padres e hijos. Recuerda: Establecer consecuencias específicas y además, razonables a la edad del niño/a.

–        Detrás de las conductas oposicionistas o desafiantes hay razonamientos propios del niño/a o adolescente, que requieren ser escuchadas y comprendidas, comprendidas no significa aceptar o validar la conducta desafiante, si no comprender lo que llevo al niño/a o adolescente a manifestar dicha conducta, cual fue el sistema de razonamiento y emoción que lo llevo a dicha conducta. 

–        Dar espacio al dialogo y a reflexión, una vez se perciba que el niño/a ha entrado en situación de calma luego de alguna crisis o situación de desafío entre padres e hijos

–        Promover espacios de conexión social y emocional,  con sus pares y adultos referentes. 

–        No tolerar lo intolerable y dejar pasar lo intrascendente. Elige las batallas que quieres dar y cuales simplemente dejarlas pasar.

–        Cuando se está ante presencia de conductas oposicionistas suele haber alteraciones en la flexibilidad cognitiva y la monitorización de si mismo, por lo tanto, fomentemos  conversaciones que abran espacios de debate, resolución múltiple de problemas, empatía y respeto. Reflejemos de forma concreta las conductas inapropiadas que vemos en los niños/as y adolescentes, actuando como una especie de “espejo” a través del cual se empiecen a ver a sí mismos. 

–        Evitar luchas de poder, tomar una actitud de autoridad que razona y abre espacios a la escucha activa y la comprensión. 

–        Finalmente, si sientes que las conductas de desafío a la autoridad, irritabilidad o irrespeto te han superado, busca ayuda de profesionales que puedan apoyarte y brindarte las herramientas apropiadas. Una evaluación apropiada dará cuenta del origen de dichas conductas y las herramientas especificas adaptadas a la situación particular del niño/a o adolescente.

En aprende mas, contamos con baterías conductuales que pueden brindarte mayor entendimiento de la situación del niño/a y adolescente asi como una caja de herramienta especialmente diseñada por especialistas en el área que apoyaran el desarrollo social y emocional del infante o joven. 

Referencias 

Quy, K y Stringaris, A. Trastornos externalizantes Capitulo 2: Trastorno negativista desafiante.

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El juego es la herramienta de aprendizaje por excelencia en la infancia y esto … ¿Por qué es asi? Primero, porque es a través del juego que los niños se comunican, se divierten y por consecuencia están motivados y es justo la motivación esencial para el aprendizaje. 

Esta científicamente comprobado, que son los aprendizajes significativos aquellos que perduran y persisten en el tiempo, y el juego acompañado de una experiencia emotiva y cargada de emociones positiva hacen de los aprendizajes infantiles significativos, duraderos en el tiempo y trasformadores. 

El juego activa bases cerebrales, estimulas el fortalecimiento de redes neuronales que intervienen en los procesos de inteligencia, bienestar y aprendizaje. 

Hay una infinidad de juegos, tantos como niños en el mundo,  diversos estilos, adaptados a gustos, intereses, edades y objetivos. Por ejemplo, los juegos de mesa están orientados para niños escolares, quienes tienen la madurez cognitiva para aprender un sistema de premios y recompensas, generar estrategias de planificación, secuenciación, lógica, etc. A través de los juegos de mesa se aprende de los errores, se desarrolla tolerancia a la frustración, atención y memoria, se aprende de aritmética, ciencia, arte, se desarrolla el trabajo en equipo, la persistencia. 

Existen juegos educativos específicos para los más pequeños de casa, juegos físicos y cooperativos para fomentar la socialización, destrezas físicas y mentales. Sin dejar de lado los video juegos que con sus pro y sus contra, ofrece también un abanico de aprendizajes. 

¿Se aprende con todos los juegos?

Existe mucha preocupación en relación a los niño/as que sienten fascinación por jugar, o “que solo quieren jugar” El juego de por sí es una metodología, una herramienta que puede ser usada o no en pro del desarrollo del niño/a. Como toda herramienta para lograr su eficacia requiere ser manejada de la manera apropiada. 

En el caso del juego, hay dos categorías macro; Juego libre y estructrado, el juego libre y el juego estructurado. En el juego libre, el niño/a decide que jugar, cuales materiales usar y como usarlos, no sigue reglas ni patrones, si no que es guiado por sus deseos e intuición. Este tipo de juego desarrolla la curiosidad, creatividad, ingenio, libertad, autonomía, entre otras y suele ser más común en niños pequeños. 

Por su parte en el juego estructurado, el niño/a o adolescentes sigue una serie de pasos que pueden ser muy estructurados o más bien poco estructurados, suelen tener objetivos específicos, temas y están orientados a brindar una experiencia que en la mayoría de los casos tiene una ganancia secundaria; el aprendizaje. 

En Aprende Mas promovemos el aprendizaje significativo a través del juego y las emociones placenteras; felicidad, diversión, alegría, entusiasmo, el juego es parte de nuestra metodología de trabajo.

¿Cómo hacer del juego una experiencia significativa de aprendizaje?

Como padres, lo principal es comprender los objetivos del juego, que queremos lograr y cómo podemos conectar con eso desde el rol de adulto. Por ejemplo, si siente fascinación por un juego en particular, en vez de “generar batallas contra esos juegos” observar y preguntarnos ¿Por qué le gusta tanto ese juego? ¿Qué siente? ¿Qué aprende?.

–        Tomar una actitud pro activa en relación al juego, investigar, asesorarnos con especialistas y proponer nosotros mismos espacios de juegos y juegos específicos. Hacerlo con una actitud de naturalidad –Los niños/as y jóvenes se dan cuenta de todo, eh. No intentemos ser más listos que ellos- o al menos no de una forma explícita. 

–        Aprovecha una salida al parque, a casa de los abuelos o incluso una salida al súper mercado. Por ejemplo, al ir al super mercado distribuir listas y buscar artículos de esa lista en un tiempo establecido (fomenta atención, planificación, seguimiento de instrucciones, memoria, velocidad de procesamiento, entre otras). 

–        Usar juego de mesas (sobre todo con niños a partir de los 7 años), Juegos como el uno, jenga, monopolio, tangram, rompecabezas y juegos de memoria. Usar también aplicaciones que puedas descargar en el celular, tenemos una infinidad de juegos que apoyan su desarrollo cognitivo y social. 

–        Crear espacios de expresión artística con uso de plastilina, pinturas, y manualidades en general.

Estas son algunas recomendaciones desde Aprende Más, asesórate con especialistas que apoyen de una manera especifica el desarrollo de tus hijos y su aprendizaje significativo. 

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Cuando no se han superado algunas de las etapas del proceso natural de lecto- escritura, se habla de retraso en la adquisición de la lecto-escritura. Lo cual requiere una evaluación con el especialista en el área; psicopedagogo, que logre determinar en qué etapa se encuentra el niño y así proceder a aplicar las estrategias adecuadas para el caso.  

Vygosky señala al juego, gesto y garabato como formas tempranas del lenguaje oral y escrito progresivamente el niño adquiere una escritura indiferenciada, menemotécnica, carente de sentido y que tiene un significado subjetivo para el niño. Luego  inicia producciones escritas donde las marcas son diferentes ante palabras de diferentes longitudes ya que relaciona el ritmo de la frase pronunciada y el ritmo de la señal escrita, por ejemplo, representar frase corta con líneas cortas. 

A partir de este momento, el niño inicia una serie de etapas más diferenciadas;

Etapas del desarrollo de la lecto- escritura

–        Nivel pre- silábico: En el transcurso de esta etapa el niño empieza a diferenciar letras de números y dibujos.  Reconoce el papel de las letras en la escritura. Percibe que las letras sirven para escribir. Comienzan a presentar la necesidad de diferenciar las letras dentro de las palabras. Solo existe la posibilidad de escribir sustantivos, ya que ellos tienen significado. 

–        Nivel intermedio:  En esta fase el niño que ya escribe e interactúa con otros y otras escrituras, inicia un proceso de comparación y diferenciación y de búsqueda  de sentido a sus producciones. 

–        Silábico: El niño que llega a nivel silábico se siente más confiado porque descubre que puede escribir con lógica. El cuenta las silabas, y coloca un símbolo (letra) para cada silaba. Esa noción de que cada silaba corresponde a una letra puede darse con o sin valor sonoro convencional. Es común que en esta etapa los niños permanezcan largo tiempo porque sienten que pueden escribir cualquier palabra pero sus conflictos resurgen cuando él y los adultos no logran leer lo que escribió. 

–        Silábico alfabético: Se denomina así porque conviven las características de la etapa silábica pero el valor sonoro comienza a volverse imperioso y el niño empieza a aumentar letras principalmente en la primera silaba. Por ejemplo PAO (pato). El niño está muy cercano a la escritura alfabética.

–        Alfabético: El niño entiende que la silaba no puede ser considerada una unidad y que puede ser separada en unidades menores. La escritura supone la necesidad del análisis fonético de las palabras. Comprende lógicamente la base alfabética de la escritura. Tiene conocimiento del valor sonoro convencional de todas o casi todas las letras, juntándolas para que formen silabas o palabras. Diferenciación de letras, silabas, palabras y frases. Aun es común encontrar que el niño no divide la frase convencionalmente, sobre todo junta sustantivos con artículos o verbos con preposiciones justamente porque estos carecen de significado concreto. 

Posibles causas de las dificultades en el aprendizaje

–        Retraso en la adquisición del aprendizaje.

–        Dificultades en áreas especificas de lenguaje, atención – concentración, dificultades viso motoras y viso perceptivas.

–        Trastornos del neuro desarrollo como; Trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad, Trastornos del aprendizaje; dislexia, digrafía, discalculia. 

–        Alteraciones en el aprendizaje. 

–        Alteraciones sociales, emocionales y conductuales.

–        Discapacidad intelectual.

¿Qué sucede cuando las dificultades persisten a pesar de poner esfuerzos en superarlos?

Una vez el niño/a ha superado el cuarto/quinto  grado de primaria, y a pesar de los esfuerzos en casa y con maestros que han prestado el apoyo al niño/a. Resulta clave remitir a un proceso de evaluación neuro psicológica y psicopedagógica a fin de determinar las causas  de dichas dificultades. Una evaluación preventiva, incluso antes de los 8 años puede marcar la diferencia en relación a los avances de los niños/as. 

¿Por qué evaluar a mi hijo/a?

Principalmente porque la evaluación permite;

–        Conocer las causas subyacentes de las dificultades aparentes y de esta manera crear un plan de acción, efectivo y eficiente de acuerdo a las necesidades del niño/a y adolescente y su contexto familiar. 

–        Conocer fortalezas y debilidades de su perfil cognitivo, lo cual  facilita el trabajo con niño/a u adolescente enfocado en las fortalezas para superar las dificultades. 

–        La evaluación actúa como una brújula que direcciona a los especialistas y maestros sobre la mejor forma en la deben ser abordados los niños con dificultades en el aprendizaje. 

¿Cómo apoyar a mi hijo/a en casa?

–       Dar instrucciones una a una y asegurarse que el niño/a o adolescente este mirando a la cara. 

–       Practicar  lectura en casa, fomentar un ambiente de confianza y apoyo en el hogar. 

–       Cuando hay dificultades en el aprendizaje, bien sea lectura o escritura suele haber en el niño/a o adolescente un pobre auto concepto y auto estima. Por lo tanto, resulta clave apoyar la autoestima en casa; No le castigue, sin más, cuando cometa un error, explíquele cuál fue su error, cuando usted cometa un error, no tema excusarse ante él, diga lo que le gusta de él o ella, use un lenguaje claro y preciso, estimule su imaginación, dele oportunidad de hacer un trabajo sin que usted intervenga

–       Se aconseja ir de lo oral a lo escrito.

–       Trabajar el uso de agendas supervisadas tanto por familia como por maestra/o. 

–       Fomentar el incremento del vocabulario, crear asociaciones de palabras con dibujos, juegos de tipo “el ahorcado”, la elaboración de diccionarios propios o deletreo de palabras sobre superficies rugosas. 

–       Uso de rimas, canciones, adivinanzas y juegos como el ahorcado favorecen sus procesos de lecto- escritura.  

–       Trabajar con rimas, poesías, trabalenguas, canciones, adivinanzas. 

–       Interpretación y producción de recetas. 

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Y conoce sobre nuestra aula simulada, ademas de programas específicos para abordar distintas dificultades del aprendizaje

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En términos generales, damos por sentado que nuestros hijos son «inteligentes». Sin embargo, la experiencia nos dice, que hay muchas dificultades del neurodesarrollo que podrían ocultarse bajo una u otra inteligencia, puesto que se puede ser fuerte en algunas áreas y menos fuerte en otras.

¿Cuándo es importante evaluar?

Existen distintos tipos de evaluaciones: diagnósticas, del neurodesarrollo, entre otras. Hay una amplia gama de test de inteligencia o pruebas de evaluación que varían en alcance y profundidad. Lo que lleva a cada terapeuta a decidir el protocolo que necesita aplicar.

Usualmente, el abordaje tradicional de la psicología recomienda aplicar los test de inteligencia y otras evaluaciones cuando un niño o adolescente presenta bajo rendimiento o por el contrario se destaca muy por encima de los estándares esperados, también cuando se distraen, son disruptivos o cuando presentan algún síndrome o condición. Eso es lo que tradicionalmente ocurre

Sin embargo, según las últimas tendencias del neurodesarrollo evaluar es clave para lograr hijos más inteligentes. El IQes o índice de inteligencia cognitiva, social y emocional es una herramienta que debería estar al alcance de los padres, de modo de facilitarles la toma de mejores decisiones para la crianza de sus hijos.

Una cosa es lo que queremos para nuestros hijos y otra es la que sus habilidades y destrezas nos indican, de tal modo que para lograr hijos más inteligentes debemos estar al tanto de sus fortalezas y puntos de mejora. A modo de ejempo, un niño o adolescente con inteligencia musical no necesariamente será músico, pero lo que sí podría ocurrir es que este tipo de inteligencia le permita desarrollar su nivel de abstracción y en consecuencia, le facilite el camino para ser un matemático o un ingeniero brillante, de tal manera,

Un padre informado puede orientar el desarrollo de algún talento de su hijo, quien en la edad adulta podría decidir cómo usarlo. Usted podría hacer la siguiente pregunta: ¿en qué se parece un amante de los video juegos a un cirujano?, ¿sabía usted que algunos videojuegos pueden aportar cierta precisión manual ? lo que podría darle a un cirujano mayor eficiencia a la hora de operar.

¿Por qué todo niño debería contar con una evaluación?

La inteligencia social y la inteligencia emocional, ambas inciden en el desarrollo de habilidades, tales como: liderazgo, trabajo en equipo, resolución de conflictos, la empatía, el manejo de la frustración, entre otras. Se considera fundamental conocer y evaluar la inteligencia de nuestros niños y jóvenes para conocer tanto sus potencialidades como sus desafíos.

Dicho lo anterior, debemos tener en cuenta que las necesidades laborales del futuro requerirán mayores habilidades y competencias en las personas. Las competencias de orden superior como crear, tener un propósito, trazar metas y sobre todo definir el camino para alcanzarlas ; requiere del desarrollo de estrategias cuyo aprendizaje no siempre está dado de manera natural o evolutiva.

Por tanto hoy día, evaluar para conocer las áreas fuertes y puntos de mejora en niños y jóvenes es lo que daría a nuestros hijos mayores estrategias para lograr un mejor futuros para ser más felices.

Te invitamos a visitar los distintos tipos de evaluación que podrían serte útil en función de tus necesidades, tenemos una evaluación de personalidad y otra de interés profeional también disponemos de una evaluación en línea preventiva para niños desde 3 hasta 11 años, te permite apropiarte de esta herramienta y tener una primera mirada sobre el desarrollo evolutivo de tu hijo. Te invitamos, también a conocer nuestra aula simulada, espacio para el desarrollo de la inteligencia cognitiva, emocional y social que surgió de nuestra metodología LAB IQes .

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