Ser madre es, en efecto, una de las experiencias más gratificantes y desafiantes que puede vivir una mujer. Sin embargo, cuando se tiene hijos  y si éstos además son exigentes o presentan problemas de conducta, rebeldía, agresividad o falta de motivación, la tarea de educar se vuelve más compleja y estresante. Muchas madres se sienten culpables, frustradas, agotadas y desbordadas por la situación, lo que afecta su salud física y emocional, así como su calidad de vida.

Por eso, es fundamental que las madres se cuiden a sí mismas, desarrollen su autocontrol y encuentren su propósito en la vida. Estas tres dimensiones son claves para afrontar los retos de la maternidad con mayor bienestar, confianza y optimismo.

¿Me dedico el tiempo suficiente a mí misma?

Dedicarnos tiempo para hacer actividades que nos gusten y nos relajen, cultivar nuestras relaciones sociales, expresar nuestras emociones y buscar apoyo cuando lo necesitemos es fundamental como parte de la vida y de lo cotidiano, esto no debemos postergarlo, ya sabemos sobre alimentarnos bien, descansar lo suficiente y hacer ejercicio, pero olvidamos hacer justamente lo que nos hace felices y esto apunta a algo fundamental como es el bienestar emocional, al que dejamos de último en nuestra lista.

El autocuidado, que pasa también por el bienestar emocional, es una forma de respetarnos y valorarnos a nosotros mismos, de reconocer nuestros límites y priorizar nuestro bienestar. Como dice la psicóloga María Montessori: “La salud personal está relacionada con el autocontrol, el autocontrol trae consigo felicidad, juventud renovada y larga vida” ¹.

¿Por qué el autocontrol es esencial para alcanzar mis propósitos?

El autocontrol nos permite tomar decisiones racionales, evitar actos impulsivos o agresivos que puedan dañarnos a nosotras mismos o a los demás, y perseverar en nuestras metas a pesar de las dificultades o distracciones.

El autocontrol es una habilidad que se puede aprender y mejorar con la práctica. Como dice el filósofo Aristóteles: “Lo que está en nuestro poder de hacer, está en nuestro poder de no hacer” .

El autocontrol nos permite afrontar a nuestros hijos desde el lugar de la calma y evita que nos enganchemos emocionalmente en situaciones que conducen a mayor stress e incluso transgresión y violencia, insultos o situaciones que luego nos causarán arrepentimiento, culpa y tristeza.

Fomentar el autocontrol requiere de estrategias y de apoyo y contención, buscar un espacio que nos permita aprender, reflexionar, y sobre todo el ser escuchado, esto es fundamental, es parte de tu propósito. No lo postergues.

Sin propósito, no hay sueño posible

El propósito está relacionado con nuestras pasiones, nuestros sueños y nuestras metas. Sin un propósito, por más pequeño que este sea, la vida se vuelve rutinaria y poco gratificante. Las exigencias del día a día, la dedicación al trabajo, a los hijos, a la pareja y a todo lo que demanda nuestra energía hace que vayamos postergándolo y luego casi olvidamos aquello que deseamos alcanzar. 

Tener un propósito nos ayuda a tener una visión positiva del futuro, a sentirnos motivadas y comprometidas con lo que hacemos, a superar los obstáculos y a encontrar la felicidad en el camino.

El propósito no es algo fijo o inmutable, sino que puede cambiar a lo largo de nuestra vida según nuestras circunstancias, experiencias y aprendizajes. 

No dejes para mañana lo que desde hoy puedes comenzar:

Tenemos para tí esta lista de actividades que puedes poner en práctica. Sin embargo, una vez que llegamos a este momento, queremos enfatizar que el sentido de este artículo es haberte aportado un espacio para pensar en  tí y lograr que durante unos minutos te hayas conectado con tu sueño. No tengas miedo de pedir ayuda o consejo para compartir tus sentimientos, preocupaciones y logros, ese es precisamente el primer paso.

Conclusión

Cuidarnos a nosotras  mismas y encontrar un sentido de vida, definitivamente, mejora de forma paulativa tu salud física y emocional, tu autoestima y tu satisfacción personal.

Eres un ejemplo positivo para sus hijos y al transmitirles estos valores como el autocuidado, la responsabilidad y la perseverancia, te aseguro lograrás una relación más armoniosa y afectiva con ellos.

Por eso, te invitamos a que no postergues tu propósito. Recuerda que no estás sola, que hay muchas madres que pasan por lo mismo que tú, y que hay profesionales que pueden acompañarte si lo necesitas, el espacio terapéutico está para contenerte, acompañarte y para construir herramientas que redundarán también en el bienestar de tus hijos.

En Aprende Más cultivamos el triángulo virtuoso de familia-centro-escuela. Para nosotros el bienestar de las madres es fundamental para el bienestar de nuestros niños y jóvenes. . Si quieres saber más visita nuestra página web en el siguiente link: Instituto Aprende Más, si estás interesado en ser acompañada, tenemos el programa «Un Café después del Cole»: 10 sesiones con un especialista, con el plus del Taller sobre Propósito, este último sin costo adicional. Agenda tu cita

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Esta investigación se plantea como objetivo central: Desarrollar una metodología que dote de habilidades emocionales, sociales y cognitivas a niños y jóvenes de modo de potenciar su neurodesarrollo.

La investigación parte de un caso de estudio, en un espacio terapéutico donde se desarrolla una metodología de simulación de aula la cual es entendida como una  estrategia que permite el desarrollo de habilidades en un ambiente experimental.

Hasta el momento, los planteamientos desde la psicología nos remiten al trabajo terapéutico tradicional, donde no hay una integración de los espacios de aprendizaje donde el niño y joven hace vida, así mismo, en el aula de clases el énfasis está en el desarrollo de las competencias académicas, sin tomar en cuenta el logro de procesos de aprendizajes previos, tales como las funciones ejecutivas o bien las habilidades socio-emocionales, todo lo cual incide en el buen desempeño escolar y familiar. 

Se partió de una metodología cualitativa basada en un diseño  de Estudio de caso, a partir de la cual se recogieron hallazgos en 20 sesiones. El estudio se realizó con niños en edades comprendidas entre 5 y 15 años. Se recogieron hallazgos a través de una evaluación que determinó: Desarrollo de habilidades de liderazgo, mejora en la tolerancia a la frustración, empatía y adquisición de normas en ambiente de clase estructurado.

Los resultados obtenidos están en el marco de una fase descriptiva y exploratoria, adicionalmente el estudio sigue en desarrollo, vale destacar que aún cuando el estudio se circunscribe a un espacio terapéutico, ha dado paso al desarrollo de un programa psicoeducativo para padres y maestros, que beneficia a toda la población de niños y jóvenes, más allá de aquéllos que podrían tener alguna dificultad para quienes inicialmente se creó el Aula simulada.

El aula simulada es un espacio que logra construir en conjunto con el niño/a y adolescentes -entendiéndolo como un actor activo- aprendizajes significativos en áreas cognitivas, sensorial, afectivas, sociales y académicas. Usando el aprendizaje por simulación, el juego, el entrenamiento neuro cognitivo, entre otras técnicas que posibilitan el desarrollo de las áreas del neuro desarrollo. 

A partir de dicho espacio confluye la intervención psicológica en los diversos entornos donde este hace vida: escuela y hogar. Dotando tanto a los padres como maestros de las herramientas necesarias para apoyar el desarrollo en las diversas áreas. 

Es un modelo que nace de un estudio arduo, reflexión constante y los ajustes pertinentes a las necesidades de nuestra realidad actual. 

Queremos agradecerles especialmente a los padres del Centro de atención integral Aprende Mas, por la confianza puesta en el proyecto, a nuestros niños y adolescentes que son el sentido y el motivo de este proyecto.

Si te interesa formar parte del Lab IQES y el aula simulada ¡Contáctanos!

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Esta inmadurez en algunas áreas del cerebro se asocia con los procesos del funcionamiento ejecutivo;   atención, concentración, planificación, organización, control de impulsos, secuenciación, motivación, lenguaje, y áreas motoras.

¿Cuál es la diferencia entre un TDA con hiperactividad y sin hiperactividad?

Estableceremos las diferencias clínicas y comportamentales; Los niños o adolescentes que presentan déficit atencional con hiperactividad presentan sobreactividad motora, una actividad motora que es desadaptativa. Les cuesta controlar su conducta e inhibir respuestas. Muchos de estos niños pueden presentar conductas disruptivas, o inadecuadas, especialmente manifiestas en el aula de clases, suele pasar de una actividad a otra de manera rápida sin prestar mucha atención a los detalles.

Por su parte, el tdah sin hiperactividad suele manifestarse más comúnmente en niñas –esto no quiere decir que los niños no lo presentan-, suele haber dificultades para focalizar la atención, especialmente cuando las tareas no son estimulantes, suelen manifestar constantemente el sentimiento de aburrimiento, se frustran con mucha facilidad, y les cuesta mantener la motivación en tareas escolares.

Puede haber también;  el tipo combinado, donde el niño presenta síntomas de ambos. En cualquier caso, es el profesional de la psicología o neuropediatria el responsable de determinar en el niño la presencia de uno u otro tipo.

Te compartimos 10 señales de alarma

Si bien, el tdah tiene una serie de síntomas descriptivos, la verdad es que suele presentarse en cada niño/a con cierto grado de variabilidad de síntomas, de ahí la importancia de una evaluación profesional que logré determinar la particularidad de su perfil cognitivo y que tome en consideración la etapa evolutiva del niño/a. 

Algunas señales 

– Dificultad para mantener su atención, especialmente en actividades académicas o que suelen considerar aburridas.

– El niño suele hablar de forma excesiva. 

– Le cuesta iniciar y terminar tareas escolares, especialmente si estas son extensas. 

– Conductas inmaduras para su edad.

– Suele ser muy inquieto, mueve constantemente manos y pies. 

– Es desorganizado con sus pertenencias.

-Al conversar con él nota que en ocasiones pierde la mirada y parece no estar escuchando. 

-Le cuesta seguir instrucciones y normas. 

-Suele frustrarse con mucha facilidad. 

– Mal manejo del tiempo

Si se identifica con algunas es necesario acudir a una evaluación con los especialistas pertinentes. 

Especialistas que pueden orientar una evaluación y tratamiento en caso de TDAH

– Neuropedriatra: Evaluación neurológica que permite conocer el funcionamiento cerebral y funcional del niño/a u adolescente. Resulta clave para prevenir alteraciones orgánicas y acompañar tratamiento psicofarmacológico en caso de requerirlo.

– Psicólogos: Evaluación a profundidad de áreas cognitivas, afectivas y sociales. 

– Neuropsicólogos: Evaluación de áreas Neuropsicológicas y sus alteraciones. 

Los pronósticos más favorables son aquellos donde se ha realizado una evaluación preventiva y se ha ofrecido al niño/a o adolescente una intervención multidisciplinaria e integral que apoye todos los espacios donde hace vida (casa, colegio y familia). 

¿Cómo suele tratarse el trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad?

Tratamiento psicológico/ psicoterapéutico

El tratamiento psicológico en caso de TDA con o sin hiperactividad es central. Ya que apoya la disminución de síntomas conductuales, trabaja aspectos emocionales, sociales y cognitivos.

De igual manera dependiendo de las necesidades del niño/a o adolescente se requiere de una intervención multidisciplinaria (Psicopedagoga, terapeuta ocupacional, terapeuta de lenguaje). La mayoría de los casos requieren al menos la intervención de dos especialistas.

Abordaje familiar

El trabajo familiar resulta trascendental, en el sentido que es esta quien acompaña al niño/a día a día y ejerce en conjunto con el colegio la educación del niño/a y adolescente. Desde Aprende mas diseñamos programas de entrenamiento para familias en manejo de conductas, crianza respetuosa, enviamos kit de trabajos que apoyan el abordaje del niño/a y al ser aplicados de manera consistente  reducen tiempos de intervención de manera considerables.

Trabajo en las escuelas

Los colegios son los espacios más amplios de socialización y que presentan al niño/a una estructura formal fuera de casa; Es en colegio donde suelen presentarse mayores dificultades. Trabajar con el colegio permite establecer alianzas de trabajo consistentes en función del bienestar del niño/a o adolescente. Proveer al colegio, a la maestra del niño/a las herramientas necesarias para facilitar el desarrollo escolar de este. Desde aprende mas contamos con programas de intervención en aula focalizados en las necesidades de cada niño/a, una evaluación escolar y talleres de formación y capacitación.

Tratamiento psicofarmacológico

Tiende a preocupar mucho a los padres el uso de fármacos en niños, pero cuando un medico se lo prescribe es porque los beneficios claramente superan los riesgos. Los psicofármacos suelen ser, dependiendo de cada caso una herramienta de especial importancia en el abordaje del TDA con o sin hiperactividad.

ºSeñales de alarma en el tdah ¿Como saber si mi hijo/a tiene Tdah.

El trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad -importante aclaratoria – es un trastorno (alteración del funcionamiento normal del cuerpo o mente), no es una enfermedad y se caracteriza por inmadurez  neurocognitiva.

Esta inmadurez en algunas áreas del cerebro se asocia con los procesos del funcionamiento ejecutivo;   atención, concentración, planificación, organización, control de impulsos, secuenciación, motivación, lenguaje, y áreas motoras.

¿Cuál es la diferencia entre un TDA con hiperactividad y sin hiperactividad?

Estableceremos las diferencias clínicas y comportamentales; Los niños o adolescentes que presentan déficit atencional con hiperactividad presentan sobreactividad motora, una actividad motora que es desadaptativa. Les cuesta controlar su conducta e inhibir respuestas. Muchos de estos niños pueden presentar conductas disruptivas, o inadecuadas, especialmente manifiestas en el aula de clases, suele pasar de una actividad a otra de manera rápida sin prestar mucha atención a los detalles.

Por su parte, el tdah sin hiperactividad suele manifestarse más comúnmente en niñas –esto no quiere decir que los niños no lo presentan-, suele haber dificultades para focalizar la atención, especialmente cuando las tareas no son estimulantes, suelen manifestar constantemente el sentimiento de aburrimiento, se frustran con mucha facilidad, y les cuesta mantener la motivación en tareas escolares.

Puede haber también;  el tipo combinado, donde el niño presenta síntomas de ambos. En cualquier caso, es el profesional de la psicología o neuropediatria el responsable de determinar en el niño la presencia de uno u otro tipo.

Te compartimos 10 señales de alarma

Si bien, el tdah tiene una serie de síntomas descriptivos, la verdad es que suele presentarse en cada niño/a con cierto grado de variabilidad de síntomas, de ahí la importancia de una evaluación profesional que logré determinar la particularidad de su perfil cognitivo y que tome en consideración la etapa evolutiva del niño/a. 

Algunas señales 

– Dificultad para mantener su atención, especialmente en actividades académicas o que suelen considerar aburridas.

– El niño suele hablar de forma excesiva. 

– Le cuesta iniciar y terminar tareas escolares, especialmente si estas son extensas. 

– Conductas inmaduras para su edad.

– Suele ser muy inquieto, mueve constantemente manos y pies. 

– Es desorganizado con sus pertenencias.

-Al conversar con él nota que en ocasiones pierde la mirada y parece no estar escuchando. 

-Le cuesta seguir instrucciones y normas. 

-Suele frustrarse con mucha facilidad. 

– Mal manejo del tiempo

Si se identifica con algunas es necesario acudir a una evaluación con los especialistas pertinentes. 

Especialistas que pueden orientar una evaluación y tratamiento en caso de TDAH

– Neuropedriatra: Evaluación neurológica que permite conocer el funcionamiento cerebral y funcional del niño/a u adolescente. Resulta clave para prevenir alteraciones orgánicas y acompañar tratamiento psicofarmacológico en caso de requerirlo.

– Psicólogos: Evaluación a profundidad de áreas cognitivas, afectivas y sociales. 

– Neuropsicólogos: Evaluación de áreas Neuropsicológicas y sus alteraciones. 

Los pronósticos más favorables son aquellos donde se ha realizado una evaluación preventiva y se ha ofrecido al niño/a o adolescente una intervención multidisciplinaria e integral que apoye todos los espacios donde hace vida (casa, colegio y familia). 

¿Cómo suele tratarse el trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad?

Tratamiento psicológico/ psicoterapéutico

El tratamiento psicológico en caso de TDA con o sin hiperactividad es central. Ya que apoya la disminución de síntomas conductuales, trabaja aspectos emocionales, sociales y cognitivos.

De igual manera dependiendo de las necesidades del niño/a o adolescente se requiere de una intervención multidisciplinaria (Psicopedagoga, terapeuta ocupacional, terapeuta de lenguaje). La mayoría de los casos requieren al menos la intervención de dos especialistas.

Abordaje familiar

El trabajo familiar resulta trascendental, en el sentido que es esta quien acompaña al niño/a día a día y ejerce en conjunto con el colegio la educación del niño/a y adolescente. Desde Aprende mas diseñamos programas de entrenamiento para familias en manejo de conductas, crianza respetuosa, enviamos kit de trabajos que apoyan el abordaje del niño/a y al ser aplicados de manera consistente  reducen tiempos de intervención de manera considerables.

Trabajo en las escuelas

Los colegios son los espacios más amplios de socialización y que presentan al niño/a una estructura formal fuera de casa; Es en colegio donde suelen presentarse mayores dificultades. Trabajar con el colegio permite establecer alianzas de trabajo consistentes en función del bienestar del niño/a o adolescente. Proveer al colegio, a la maestra del niño/a las herramientas necesarias para facilitar el desarrollo escolar de este. Desde aprende mas contamos con programas de intervención en aula focalizados en las necesidades de cada niño/a, una evaluación escolar y talleres de formación y capacitación.

Tratamiento psicofarmacológico

Tiende a preocupar mucho a los padres el uso de fármacos en niños, pero cuando un medico se lo prescribe es porque los beneficios claramente superan los riesgos. Los psicofármacos suelen ser, dependiendo de cada caso una herramienta de especial importancia en el abordaje del TDA con o sin hiperactividad.

Si tienes alguna inquietud y luego de leer este artículo deseas conocer sobre cómo abordar este tema visita nuestra página web de Instituto Aprende más, tenemos para tí evaluaciones. Nosotros tenemos amplia y probada experiencia con niños y jóvenes que padecen de este transtorno del neurodesarrollo

Y conoce sobre nuestra aula simulada, contamos con programas específicos para abordar distintas dificultades del aprendizaje

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Fomenta la inteligencia y funciones ejecutivas en tus hijos de una manera divertida:

• Cuida su alimentación, haz escuchado la famosa frase “somos lo que comemos” el combustible del cerebro y su desarrollo son los alimentos, es esencial una dieta rica en proteínas, grasas saludables y carbohidratos. 
  
• Al regalarle juguetes piensa también en aquellos juguetes didácticos que favorecen sus habilidades cognitivas, de acuerdo a la edad varían, para los más pequeños, juegos de reconocimiento de formas, bloques de construcción, agrupar categorías, figuras, colores, circuitos sensoriales y motores.
• A medida que crecen, juegos de memoria, puzzles, crear historias, rompecabezas, veo veo, crucigramas, ajedrez, laberintos, juegos de mesa, incluso algunos videojuegos de lógica y resolución de problemas.  
  

• Promueve espacios de expresión emocional y artística, esto ayuda a los pequeños a fomentar la creatividad y la manifestación de su interior. 
  
• Fomenta la exploración del entorno, puedes generar días de exploración de la naturaleza, espacios desconocidos, etc. Explorar el entorno con seguridad, preguntarse, tocar, sentir y descubrir cosas. Esto aumenta su relación con el entorno, su percepción de la realidad, desarrollan sus sentidos, su identidad y la creatividad. 
  
• Recuerda que la socialización también es clave en el desarrollo de la inteligencia, los niños/as y adolescentes, no solo aprenden de adultos, aprenden principalmente de sus pares, de otros niños/as con quienes interactúan, crean experiencias y fomentan habilidades intrínsecas a cada uno. De ahí la importancia del colegio como espacio de aprendizaje. Fomenta encuentros con niños/as de su edad, juegos grupales, fiestas y diversión, contacto con la naturaleza. 
  
• Crea rutinas que lo ayuden a desarrollar planificación y organización. Cuando hablamos de rutinas estas no tienen que ser aburridas, la alegría y la diversión en los pequeños detalles fomentar emociones positivas que apoyan procesos de aprendizaje y desarrollo cognitivo. 
  
• Evita por todos los medios la violencia de cualquier tipo, esta genera en los niños/as y adolescentes sentimientos de tristeza, angustia, miedo, enojo, desesperanza y baja autoestima. Ante dichos sentimientos se ven empobrecidas y limitadas las capacidades cognitivas; velocidad de procesamiento, memoria, resolución de conflicto, atención, motivación, entre otras. 
  
• Promueve el desarrollo de ejercicios para el desarrollo de funciones ejecutivas. Tenemos algunos cuadernillos que podrían servirte
  

Fomenta la curiosidad:

Tal como decía el genio de la física Stephen Hawking “Miremos arriba hacia las estrellas y no abajo hacia nuestros pies. Trata de darle sentido a lo que ves y pregúntate qué hace que el universo exista. Sean curiosos”.

Te dejamos esta apps que puedes descargar para divertirse : Torre de Hanoi

Si te interesa potenciar con nosotros la inteligencia de tus hijos/as, potenciar sus funciones ejecutivas y apoyar el desarrollo de algún tipo de inteligencia, contáctanos, nuestros Bootcamp son una opción para ti.

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A medida que los niños/as van creciendo y logran cumplir con metas y objetivos planteados para la edad como caminar, hablar, controlar esfínteres, dar respuestas elocuentes, conocer sobre ciertos temas o sobresalir académicamente, pensamos “Wow, que inteligente” sin embargo, cuando el desempeño de nuestros hijos parece ir en un sentido contrario; se les dificulta hablar, caminar, dar respuestas rápidas o precisas o van mal en la escuela, aparecen los miedos, las comparaciones e  incluso  las interrogantes ¿Qué sucede? ¿Qué puedo hacer?. ¿Es posible desarrollar la inteligencia en nuestros niños y jóvenes? ¿de qué trata la inteligencia?

¿Es que mi hijo/a no es inteligente? ¿Tendrá algún problema cognitivo?  ¿No podrá  pasar de grado? 

Ante tantas preguntas, podemos comenzar diciendo que la inteligencia de acuerdo a una serie de autores es considerada como “ la capacidad de resolver problemas y adaptarse a los cambios del entorno.” (Jean Piaget (1952) Capacidad para adaptarse al ambiente.Lewis Terman (1921) Capacidad para pensar de manera abstracta. David Wechsler (1944) Capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente)

La inteligencia incluye las capacidades de resolución de problemas lógicos, procesos de análisis y síntesis, razonamiento, velocidad de procesamiento, memoria de trabajo, inhibición, atención, entre otras. Todas esas habilidades deben ponerse en disposición para lograr direccionar la conducta a fin de lograr resolver un problema o cumplir con un objetivo. Tener dificultad en algunas áreas en específico no significa que el niño/a u adolescente sea más o menos inteligente. 

Esto último tiene relación con un concepto relativamente reciente; Funciones ejecutivas, que se resume como aquellos mecanismos con los que evaluamos las ocurrencias que llegan a la consciencia, las comparamos con nuestros criterios de evaluación, fijamos nuestras metas e intentamos dirigir la acción hacia ellas, de hecho se ha llegado a hablar de la “inteligencia ejecutiva”. Las funciones ejecutivas actúan como el gerente de una empresa, que logra observar, monitorear y hacer funcionar de la manera más eficiente los sistemas involucrados en la consecución de metas claras. Las funciones ejecutivas incluyen las siguientes funciones; la inhibición del impulso, la dirección de la atención, la gestión de la motivación y de las emociones, la elección de metas, planificación, secuenciación, el mantenimiento del esfuerzo, la metacognición, etc. En fin, la vida misma. Y, desde luego, la vida de un aula (Marina y Pelliger, 2015). 

Actualmente, las teorías menos conservadoras hablan no sólo de una inteligencia sino de tipos de inteligencia;  Gardner (1983) plantea la existencia de 8 tipos de inteligencia:

Lingüístico Verbal, lógico- matemática, Visual- espacial, musical auditiva, corporal kinestésica, interpersonal, intrapersonal, naturalista, emocional, existencial, creativa y colaborativa. 

Conocemos entonces que más que hablar de una inteligencia única podemos hablar de tipos  de inteligencias y de adaptación y funcionalidad en los diferentes entornos en los que se desenvuelve un niño/a y adolescente. 

El niño/a o adolescente es un ser integral  con fortalezas y debilidades, nosotros proponemos el conocimiento inicial del niño/a para usar su fortalezas como herramienta para superar sus dificultades. Incorporando a la escuela, el hogar y los ambientes profesionales potenciadores de sus habilidades. 

Si te interesa potenciar con nosotros la inteligencia de tus hijos/as, potenciar sus funciones ejecutivas y apoyar el desarrollo de algún tipo de inteligencia, contáctanos, nuestros Bootcamp son una opción para ti. (https://institutoaprendemas.com/servicios/bootcamp/)

En nuestra Parte II, te daremos algunas recomendaciones de inter

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