Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades cognitivas superiores que nos permiten planificar, organizar, controlar y ejecutar nuestras acciones de manera efectiva. Estas habilidades son esenciales para el aprendizaje en general, y particularmente para el desarrollo de las matemáticas, la lectura y la escritura.

Las áreas del cerebro implicadas en el aprendizaje

El aprendizaje de las matemáticas, la lectura y la escritura involucra diferentes áreas del cerebro.

• Matemáticas: Las áreas del cerebro implicadas en el procesamiento de números y el razonamiento matemático se encuentran principalmente en el lóbulo parietal, especialmente en la región pretetal. Esta región se activa cuando realizamos cálculos matemáticos, resolvemos problemas y manipulamos números.
• Lectura: El proceso de lectura involucra diferentes áreas del cerebro, incluyendo:
  • Área de Wernicke (lóbulo temporal izquierdo): Esta área se activa cuando comprendemos el significado de las palabras y frases.
  • Área de Broca (lóbulo frontal izquierdo): Esta área se activa cuando pronunciamos las palabras en voz alta o las leemos en nuestra mente.
  • Área visual del lóbulo occipital: Esta área se activa cuando procesamos la información visual, como las letras y las palabras.
• Escritura: La escritura involucra otras áreas del cerebro algunas son similares a la lectura, incluyendo:
  • Área de Broca (lóbulo frontal izquierdo): Esta área se activa cuando planificamos lo que vamos a escribir y generamos oraciones.
  • Área motora del lóbulo frontal: Esta área se activa cuando controlamos los movimientos de la mano para escribir.
  • Área visual del lóbulo occipital: Esta área se activa cuando procesamos la información visual, como las letras y las palabras que estamos escribiendo

Funciones ejecutivas y el aprendizaje de las matemáticas

Las funciones ejecutivas juegan un papel crucial en el aprendizaje de las matemáticas. Algunas de las funciones ejecutivas más importantes para las matemáticas incluyen:

• Memoria de trabajo: La memoria de trabajo nos permite mantener información en mente mientras la manipulamos o la usamos para realizar tareas. En las matemáticas, la memoria de trabajo es esencial para recordar instrucciones, manipular números y resolver problemas.
• Inhibición: La inhibición nos permite controlar nuestros impulsos y evitar distracciones. En las matemáticas, la inhibición es importante para enfocarse en la tarea en cuestión y evitar cometer errores por descuido.
• Flexibilidad cognitiva: La flexibilidad cognitiva nos permite cambiar de estrategia o perspectiva cuando es necesario. En las matemáticas, la flexibilidad cognitiva es importante para abordar problemas desde diferentes ángulos y encontrar soluciones creativas.
• Planificación: La planificación nos permite organizar nuestras acciones y establecer metas. En las matemáticas, la planificación es importante para resolver problemas de manera organizada y eficiente.

Ejemplos y actividades sugeridas para el aprendizaje de las matemáticas

1. Memoria de trabajo:

• Ejemplo: Un niño está resolviendo un problema de suma. Necesita recordar los números que está sumando y los resultados parciales mientras realiza la operación.
• Actividad sugerida: Jugar juegos de memoria, como el «Memory» o el «Kim’s Game». Estos juegos ayudan a los niños a fortalecer su capacidad para recordar información a corto plazo.

2. Inhibición:

• Ejemplo: Un niño está leyendo un problema de matemáticas. Necesita evitar distraerse con la información irrelevante del texto y enfocarse en los datos importantes para resolver el problema.
• Actividad sugerida: Practicar ejercicios de atención selectiva, como encontrar objetos específicos en una imagen llena de estímulos. Estos ejercicios ayudan a los niños a mejorar su capacidad para controlar su atención y enfocarse en tareas específicas.

3. Flexibilidad cognitiva:

• Ejemplo: Un niño está tratando de resolver un problema de matemáticas, pero el método que está usando no funciona. Necesita ser flexible y cambiar de estrategia para encontrar una solución diferente.
• Actividad sugerida: Jugar juegos que requieren pensamiento flexible, como el «Tres en raya» o el «Ajedrez». Estos juegos ayudan a los niños a desarrollar su capacidad para adaptarse a diferentes situaciones y encontrar soluciones creativas.

4. Planificación:

• Ejemplo: Un niño está realizando un proyecto de matemáticas. Necesita planificar los pasos que debe seguir para completar la tarea de manera organizada y eficiente.
• Actividad sugerida: Enseñar a los niños a utilizar herramientas de planificación, como listas de tareas o diagramas de flujo. Estas herramientas ayudan a los niños a organizar sus ideas y establecer metas alcanzables.

Funciones ejecutivas y el aprendizaje de la lectura

Las funciones ejecutivas también son importantes para el aprendizaje de la lectura. Algunas de las funciones ejecutivas más importantes para la lectura incluyen:

• Atención: La atención nos permite enfocarnos en la información relevante y evitar distracciones. En la lectura, la atención es importante para comprender el texto y retener información.
• Memoria de trabajo: La memoria de trabajo nos permite recordar información del texto mientras leemos. En la lectura, la memoria de trabajo es importante para comprender el significado de un pasaje y hacer inferencias.
• Monitorización: La monitorización nos permite evaluar nuestro propio progreso y detectar errores. En la lectura, la monitorización es importante para identificar dificultades de comprensión y ajustar nuestras estrategias de lectura en consecuencia.

Ejemplos y actividades el aprendizaje de la lectura

Las funciones ejecutivas también son importantes para el aprendizaje de la lectura. Algunas de las funciones ejecutivas más importantes para la lectura incluyen:

1. Atención:

• Ejemplo: Un niño está leyendo un libro. Necesita prestar atención a las palabras y frases para comprender el significado del texto.
• Actividad sugerida: Leer en voz alta a los niños y pedirles que repitan lo que han escuchado. Esta actividad ayuda a los niños a mejorar su capacidad para enfocarse en la información auditiva.

2. Memoria de trabajo:

• Ejemplo: Un niño está leyendo un párrafo. Necesita recordar la información que ha leído mientras avanza en el texto para comprender el significado general.
• Actividad sugerida: Jugar juegos de memoria verbal, como «Simón dice» o «Adivina qué estoy pensando». Estos juegos ayudan a los niños a fortalecer su capacidad para recordar información a corto plazo.

3. Monitorización:

• Ejemplo: Un niño está leyendo un texto. Necesita ser capaz de identificar cuándo no está comprendiendo lo que está leyendo y tomar medidas para solucionar el problema, como releer el texto, buscar palabras desconocidas en el diccionario o pedir ayuda a un adulto.
• Actividad sugerida: Enseñar a los niños a utilizar estrategias de monitorización de la lectura, como hacer preguntas sobre el texto, resumir lo que han leído o identificar palabras clave. Estas estrategias ayudan a los niños a ser más conscientes de su comprensión del texto y a tomar medidas cuando sea necesario.

4. Flexibilidad cognitiva:

• Ejemplo: Un niño está leyendo un texto informativo. Necesita ser capaz de adaptar su estrategia de lectura según el tipo de texto que está leyendo. Por ejemplo, puede leer más rápido un texto narrativo que un texto expositivo, que requiere una lectura más profunda y analítica.
• Actividad sugerida: Exponer a los niños a diferentes tipos de textos, como cuentos, artículos de noticias, poemas y textos científicos. Esto ayuda a los niños a desarrollar su capacidad para ajustar su estrategia de lectura según las características del texto.

Funciones ejecutivas y el aprendizaje de la escritura

Las funciones ejecutivas también son importantes para el aprendizaje de la escritura. Algunas de las funciones ejecutivas más importantes para la escritura incluyen:

• Planificación: La planificación nos permite organizar nuestras ideas y generar un texto coherente. En la escritura, la planificación es importante para desarrollar un esquema del texto y determinar el orden de las ideas.
• Generación de ideas: La generación de ideas nos permite producir ideas nuevas y originales. En la escritura, la generación de ideas es importante para crear contenido interesante y atractivo.
• Autorregulación: La autorregulación nos permite controlar nuestros impulsos y mantenernos enfocados en la tarea. En la escritura, la autorregulación es importante para evitar distracciones y completar la tarea de escritura.

Ejemplos y actividades para el aprendizaje de la escritura

Las funciones ejecutivas también son importantes para el aprendizaje de la escritura. Algunas de las funciones ejecutivas más importantes para la escritura incluyen:

1. Planificación:

• Ejemplo: Un niño está escribiendo una historia. Necesita planificar el tema de la historia, los personajes, la trama y el desenlace antes de comenzar a escribir.
• Actividad sugerida: Enseñar a los niños a utilizar organizadores gráficos para planificar sus escritos. Estos organizadores ayudan a los niños a estructurar sus ideas y desarrollar un texto coherente.

2. Generación de ideas:

• Ejemplo: Un niño está escribiendo un ensayo. Necesita generar ideas nuevas e interesantes para desarrollar el tema del ensayo.
• Actividad sugerida: Practicar técnicas de lluvia de ideas para generar ideas creativas. Estas técnicas ayudan a los niños a pensar de manera divergente y encontrar soluciones novedosas.

3. Autorregulación:

• Ejemplo: Un niño está escribiendo un artículo. Necesita controlar sus impulsos y evitar distraerse para completar la tarea de escritura.
• Actividad sugerida: Enseñar a los niños estrategias de autorregulación, como establecer metas, dividir la tarea en pasos más pequeños y tomar descansos cortos. Estas estrategias ayudan a los niños a mantener el foco y la motivación durante la escritura.

Funciones ejecutivas y el aprendizaje de la escritura

Las funciones ejecutivas también son importantes para el aprendizaje de la escritura. Algunas de las funciones ejecutivas más importantes para la escritura incluyen:

1. Planificación:

• Ejemplo: Un niño está escribiendo una historia. Necesita planificar el tema de la historia, los personajes, la trama y el desenlace antes de comenzar a escribir.
• Actividad sugerida: Enseñar a los niños a utilizar organizadores gráficos para planificar sus escritos. Estos organizadores ayudan a los niños a estructurar sus ideas y desarrollar un texto coherente.

2. Generación de ideas:

• Ejemplo: Un niño está escribiendo un ensayo. Necesita generar ideas nuevas e interesantes para desarrollar el tema del ensayo.
• Actividad sugerida: Practicar técnicas de lluvia de ideas para generar ideas creativas. Estas técnicas ayudan a los niños a pensar de manera divergente y encontrar soluciones novedosas.

3. Autorregulación:

• Ejemplo: Un niño está escribiendo un artículo. Necesita controlar sus impulsos y evitar distraerse para completar la tarea de escritura.
• Actividad sugerida: Enseñar a los niños estrategias de autorregulación, como establecer metas, dividir la tarea en pasos más pequeños y tomar descansos cortos. Estas estrategias ayudan a los niños a mantener el foco y la motivación durante la escritura.

Recomendaciones para padres y educadores

• Fomentar el desarrollo de las funciones ejecutivas en los niños desde una edad temprana. Esto se puede lograr a través de actividades como juegos de mesa, puzzles, ejercicios de memoria y atención, y tareas que requieren planificación y organización.
• Crear un ambiente de aprendizaje estimulante y organizado. Esto ayudará a los niños a enfocarse en las tareas y evitar distracciones.
• Proporcionar a los niños oportunidades para practicar las funciones ejecutivas en diferentes contextos. Esto puede incluir actividades académicas, extracurriculares y de la vida cotidiana.
• Brindar a los niños retroalimentación positiva y apoyo cuando demuestren progreso en el desarrollo de sus funciones ejecutivas. Esto les ayudará a sentirse motivados y seguros de sí mismos.
• Si un niño presenta dificultades en el aprendizaje que podrían estar relacionadas con las funciones ejecutivas, es importante consultar con un profesional de la educación, psicopedagogo o la psicología para obtener una evaluación y recomendaciones personalizadas.

En Aprende más contamos con especialistas que se encargan del entrenamiento en Funciones Ejecutivas orientadas al mejor desempeño académico de tus hijos, para mas información puedes visitar nuestra página web: www. institutoaprendemas.com, comunicarse a través de nuestro IG: @aprendemasonline, whatsapp: +584143224867. Nuestro centro está ubicado en Caracas, Chacao.

Si eres docente puedes preguntar por nuestro Programa de Formación Docente: Neurodidáctica/Neuroeducación: Funciones ejecutivas y Habilidades socioemocionales. Maestro Embajador Aprende Más

ANEXO:

CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES

Matemáticas:

drive_spreadsheetExportar a Hojas de cálculo

Lectura:

Escritura:

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«¿ Dónde puedo encontrar estrategias para niños de segunda etapa, de bibliografía post covid tomando en consideración los problemas de conducta que el docente está enfrentando en su aula, y en geneal en todas las funciones ejecutivas?

…Muchos representantes quieren que sus hijos sigan manteniendo las mismas normas y rutinas . Muchos docentes se han visto sobreexigidos en cuanto a nuevas estrategias, desarrollo de materiales y adaptaciones curriculares para atender aquéllos niños cuyas dificultades de aprendizaje, deficit y problemas de conductas se incrementaron durante la pandemia. En casos, estas exigencias exceden a los maestros pues se requiere del apoyo de especialistas. Luego de la pandemia hemos visto un incremento en el deterioro de funciones ejecutivas de estos niños y jóvenes.»

Otra de nuestras participantes agrega: «Después de la pandemia hemos visto que el nivel académico de los niños ha bajado considerablemente, el nivel de atención es menor, les cuesta concentrarse en una actividad, quieren hacer las cosas por salir del paso, sin tener en cuenta el proceso o los pasos a seguir para lograr un buen trabajo. Están acostumbrados a la inmediatez.»

Frente a lo anterior luce clave lo que hemos constatado de acuerdo a nuestra experiencia:

Fortalecer las habilidades cognitivas, en conjunto con las emocionales y la habilidades sociales.

Puesto que la situación de incertidumbre, estrés y aislamiento que ha generado el covid-19 ha afectado al bienestar emocional de toda la comunidad educativa. La escuela no sólo transmite conocimientos, sino también valores, actitudes y habilidades para la vida. La escuela postcovid debe promover la convivencia, la cooperación y el respeto. Es fundamental incorporar la educación emocional en el currículo, para desarrollar habilidades como la autoestima, autonomía, la empatía, la resiliencia y el optimismo. La crisis sanitaria ha obligado a los docentes a buscar nuevas formas de enseñar y evaluar a sus alumnos, utilizando las tecnologías digitales y los recursos disponibles. Esto ha demostrado que es posible innovar en el aula y ofrecer una educación más personalizada, flexible y motivadora.

Adicionalmente, en Aprende Más hemos dearrollado un kit de materiales, herramientas de evaluación, videos y estrategias que ponemos al servicio de los docentes y escuelas vinculadas a nuestro centro. Este kit está disponible para la réplica de estos contenidos, por parte de los docentes que vamos formando, nos hemos esforzado para que estos contenidos de la neurociencia sean parte de los contextos educativos y así aminorar las consecuencias de la pandemia. Así mismo, deseamos aportar al docente de un lenguaje pertinente para comunicar con mayor propiedad cuando un niño o joven requiere de intervención por parte de especialistas. En este sentido, al final encontrarán varios links de nuestros videos sobre Funciones Ejecutivas, en los cuales hablamos de la memoria y la atención, la planificación, organización, inhibición, flexibilidad cognitiva, razonamiento, monitorización, y estrategias para incorporarlas al aula, acompañadas de la motivación y el fomento de un ambiente contentivo, amoroso y respetuoso.

Fortalecer la colaboración y la integración de los padres y representantes en la educación de sus hijos

El valor de la colaboración y la participación son urgentes y necesarios. La pandemia nos ha demostrado que la educación es una responsabilidad compartida entre todos los agentes implicados: docentes, familias, alumnos. Hemos aprendido que es necesario establecer canales de comunicación fluidos y efectivos, y que es posible trabajar en red para lograr objetivos comunes. La escuela postcovid debe ser un espacio abierto y democrático, donde se reconozca y se potencie el papel de cada uno. El papel del trabajo conjunto entre la familia y el docente, luce fundamental. La pandemia ha puesto de manifiesto la importancia de trabajar en equipo, tanto dentro como fuera del aula. Los docentes han compartido experiencias, recursos y buenas prácticas y han establecido redes de apoyo mutuo. Los alumnos han aprendido a cooperar con sus compañeros y a resolver problemas de forma creativa. Los centros educativos deben fortaler sus acciones con las familias, dotar de estrategias que promuevan estos acercamientos.

En este sentido, queremos compartir algunas estrategias que pueden ayudar a mejorar las funciones ejecutivas de los niños y niñas en el contexto escolar postcovid:

• Establecer rutinas claras y predecibles que les den seguridad y confianza.
• Fomentar la autonomía y la responsabilidad mediante tareas graduadas y adaptadas a su nivel.
• Ofrecer feedback positivo y constructivo que refuerce sus logros y les ayude a superar sus dificultades.
• Utilizar recursos visuales como agendas, calendarios, listas de chequeo o mapas mentales que les ayuden a organizar su tiempo, su material y sus ideas.
• Promover el trabajo cooperativo y el aprendizaje entre iguales que les permita compartir experiencias, resolver problemas y aprender unos de otros.
• Incorporar actividades lúdicas, creativas y motivadoras que capten su atención e interés.
• Estimular el pensamiento crítico y reflexivo mediante preguntas abiertas, debates o proyectos que les inviten a analizar, argumentar y evaluar.
• Aplicar técnicas de relajación y mindfulness que les enseñen a regular sus emociones y a manejar el estrés.
• coordinar estrategias entre maestros y familia y fomentar el trabajo en equipo.
• proveer a los padres y representantes de herramientas psicoeducativas.

En Aprende Más apostamos por esta integración a la que llamamos el triánguno virtuoso: escuela-familia-centro. Estamos concientes que la curricula de formación actual del docente adolece de estos contenidos formativos, los cuales lucen fundamentales para los retos pedagógicos actuales, tanto los que ha develado la pandemia como los que corresponden a los avances de la neuropsicología sobre las funciones cognitivas, la emoción y su vinculación directa con el aprendizaje, es por lo anterior que conocer estrategias que favorezcan las funciones neurocognitivas de niños y jóvenes tiene una consecuencia directa en su desempeño académico, social y éxito profesional futuro.

BIBLIOGRAFIA

Aprendizaje para una Escuela Post Covid, Antonio Bolívar y Jesús Domingo Segovia. Revista Aula Mgna 2.0, Junio 2022

Funciones Ejecutivas, Blog Aprende Más, Enero 2023

VIDEOS. Aprende Más. Victoria Jiménez. 2023

Funciones Ejecutivas. Junio 2023

Estrategias Funciones Ejecutivas. Junio 2023

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La comunicación asertiva, es sin duda, una de las habilidades sociales más importantes al desempeñar la labor de padres. Nos permite comunicarnos de una forma amable, franca, abierta, directa y adecuada, sin atentar contra los demás. Ser asertivo no significa tener siempre la razón, o ser padres “perfectos”, sino padres que pueden comunicarse de tal manera, que sus mensajes son escuchados, que expresan sus sentimientos, deseos y opiniones sin generar daños en sus hijos, sin maltratarlos. 

Al comunicarnos de forma asertiva, estamos enseñando a nuestros hijos a ser asertivos, ya que el ejemplo, es una de las herramientas de aprendizaje más poderosas. Existen elementos paralingüísticos, es decir, que no son verbales que influyen notoriamente en la comunicación, te dejamos algunos de estos para que los consideres al comunicarte con tus hijos:

• Postura corporal: Tengamos una postura firme, sin ser atemorizante. Mostremos confianza, sin encorvarnos o parecer demasiado relajados (como para no tomarnos en serio), pero tampoco, una postura tan rígida que resulte intimidante. 
  
• Tono de voz medio, pausado, que transmita confianza, serenidad y seguridad.  Sin gritar, evitar dar discursos muy largos, ser directos.
  
• Esperemos estar frente a frente al niño para poder hablarles, mirémosle fijamente y coloquemos nos a su altura. Las miradas son claves, el popular “mi madre con una mirada ya me decía todo” todo puede englobar desde una mirada de afirmación u otra de castigo y desaprobación. Evitemos esas miradas atemorizantes y ofrezcamos confianza y respeto. 
  
• Usemos un lenguaje positivo, guiemos las conversaciones hacia la reflexión y la reparación, no la culpa. 
  
• Escuchar activamente lo que nos dicen, prestar atención e interrogar si algo no nos queda muy claro. 
  

También debemos tomar en cuenta elementos lingüísticos y emocionales, te dejamos algunos para que puedas desarrollar tu comunicación asertiva

• Capacidad de decir “No”
  

Como padres resulta clave comunicar asertivamente límites, normas, o nuestra negativa ante alguna acción ya que les proporciona a los niños y adolescentes estructura y un marco de valores y principios fundamentales para su desarrollo personal y social. Los niños requieren también conocer la razón detrás de estos límites, seamos abiertos a conocer y escuchar en caso de que no estén de acuerdo, esto último no significa que vayan a cambiar, pero si nos da la posibilidad de comunicarnos, de validar sus sentimientos y pensamientos. Con los adolescentes la negociación es una herramienta. El popular “no, porque lo digo yo y punto”, resulta ofensivo, si no existe un diálogo que logre comunicar las razones de ese límite o norma. 

• Capacidad de expresar sentimientos negativos y positivos. 
  

La asertividad no se trata de ser entonces seres iluminados y perfectos, los sentimientos placenteros y displacenteros tienen cabida en la vida de todos y la idea es poder gestionarlos y comunicarnos de una manera respetuosa, aquí el autocontrol, la reflexión y el diálogo interno son necesarios. La idea es que la manifestación de esa molestia, tristeza, decepción, miedo, ansiedad, no se convierta en una conducta agresiva, o dañina para el otro. 

Al sentir molestia, por ejemplo:

• Hacerle saber al otro en palabras que estás molesto y necesitas un tiempo o un espacio. 
  
• Tomar aire y hacer ejercicios de respiración. 
  
• Detenerse antes de dar una respuesta inmediata.
  
• Identificar el motivo de ese sentimiento.
  
• No hay culpables, hay responsables.
  
• ¿Cuál es la cuota de responsabilidad que tiene cada uno? 
  
• Luego propiciar una conversación, donde puedas expresar cómo te sientes, porque y muy importante aún, cómo se puede transformar o trabajar esa situación, construir soluciones. 
  

En el caso de los sentimientos positivos, hay veces en las que nos cuesta comunicar afecto, alegría, mostrarnos riéndonos porque queremos ser muy serios. Hay beneficios detrás de eso, aumenta autoestima, la alegría le hace bien a nuestro cerebro. Fomentarla y expresarla. El humor, el optimismo. conectar con eso. 

• Capacidad de iniciar, mantener y terminar una conversación. 
  

Algunos padres temen abrir paso a la conversación, incluso con los más pequeños, preguntar, abrirse y expresarles cómo se sienten y piensan. Practicar la capacidad de comunicarnos, interesarnos genuinamente en nuestros hijos. Que la conversación no se quede en “como te fue en el cole” compartir pensamientos, ideas, sentimientos e intereses.

• Defender los propios derechos.
  

La típica frase “tenemos deberes y derechos también” los niños y adolescentes van asumiendo responsabilidades a medida que crecen y en consecuencia sus derechos y privilegios deben ser también respetados y validados. Los padres también tienen deberes y derechos. Estos son aspectos que deben ser conversados de forma explícita y clara. Esto ayudará a que cada quien se maneje dentro de una estructura de acciones y principios y apoyará también que cada niño reconozca en los distintos espacios de socialización y en otros vínculos cuáles son sus deberes y derechos para tener relaciones justas y recíprocas. 

• Disculparse o admitir un error. 
  

Equivocarnos es lo más común e incluso, necesario para aprender. Si los padres no reconocen cuándo se equivocan los hijos empezarán a dudar de sus propias percepciones y a actuar sin confianza en sí mismos, lo que puede acarrear bastantes problemas después. No vale disculparse si se utiliza como un truco para suavizar las cosas. Debe ser un acto sincero y de reconocimiento que uno no es perfecto. Disculparse puede enseñar a los hijos muchas lecciones importantes, al tiempo que ayuda a mantener con ellos una actitud abierta, sincera y realista.

En Aprende Más nos habilitamos con los últimos aportes de la neuropsicología y generamos conocimiento y nuevas prácticas a través de nuestro Laboratorio IQes, los invitamos a saber más en nuestra página web: www.institutoaprendemas.com

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Es importante comprender que podemos incidir en el desarrollo del cerebro de nuestros hijos y que existen momentos clave del neurodesarrollo, los niños desde los 6 hasta los 8 años atraviesan un momento clave, allí es cuando ocurre mayor actividad cerebral y durante ese período los factores de crianza y experiencias son fundamentales, luego en la adolescencia también ocurre un otro momento clave, pero esta vez de «olvido» o eliminación de aprendizajes, es decir, lo que no resulta útil, desaparece. Es como si el cerebro se reseteara a sí mismo y elimina lo que no se ha estimulado, ni usado.

La plasticidad del cerebro o neuronal significa la capacidad del cerebro para recuperarse y reestructurarse e incluso cambiar frente a estímulos del medio ambiente, en el pasado se creía que con el tiempo se perdía la capacidad de aprender en la medida que envejecíamos, sin embargo según este enfoque, se puede aprender durante toda la vida.

¿Cómo opera el aprendizaje y cómo puedes ser el factor fundamental para la inteligencia de tu hijo?

Sin ir a detalles, ni términos complejos, sencillamente las neuronas se van comunicando y se establecen rutas, imagínate un mapa, donde cada calle se conecta por pequeños puntos que son los edificios que a la vez tienen apartamentos y habitaciones donde se guardan cosas, es decir recuerdos, eventos, sabores, imágenes y que ellas se relacionan, en la medida en que recorremos esas calles se va fijando esa ruta en el cerebro y así se aprende, a la vez, es posible que se interconecte con otras rutas y así se van entretejiendo los aprendizajes en el cerebro de tu hijo.

En tal sentido, todas esas conexiones neuronales son las que se van creando en la medida que educas a tu hijo, al mismo tiempo es deseable evitar aquéllas experiencias que no le aporten valor para su proceso de crecimiento y desarrollo . Es importante tener en cuenta que el afecto, la repetición e imitación de conductas de los adultos que le rodeen o de otros niños es también determinante, es decir mediante el ejemplo también enseñamos. Así mismo, se debe fomentar la repetición de acciones si se quieren crear hábitos, es justamente la constancia y la disciplina lo que crea el hábito, ahora bien, las expectativas positivas, el sentido de propósito y la motivación son esenciales para el aprendizaje, la salud mental y la inteligencia de tu hijo.

La forma cómo le hablas a tu hijo es fundamental, debes evitar la descalificación; ante lo cual es preferible modelar y dar la referencia a segur. Evita el castigo ante lo cual es mejor advertir sobre la consecuencia, que debe ser entendida como responsabilidad y no como culpa. Has de tu hijo un ser inteligente e incide en el desarrollo de su cerebro y en su aprendizaje; educa a tu hijo con amor y respeto

Estas son algunas recomendaciones desde Aprende Más, asesórate con especialistas que apoyen de una manera especifica el desarrollo de tus hijos y su aprendizaje significativo. 

A través de nuestros talleres, bootcamp, terapias y programas específicos los niños aprenden jugando, riendo y motivados en medio de un ambiente enriquecedor, amoroso e innovador. 

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Cuando no se han superado algunas de las etapas del proceso natural de lecto- escritura, se habla de retraso en la adquisición de la lecto-escritura. Lo cual requiere una evaluación con el especialista en el área; psicopedagogo, que logre determinar en qué etapa se encuentra el niño y así proceder a aplicar las estrategias adecuadas para el caso.  

Vygosky señala al juego, gesto y garabato como formas tempranas del lenguaje oral y escrito progresivamente el niño adquiere una escritura indiferenciada, menemotécnica, carente de sentido y que tiene un significado subjetivo para el niño. Luego  inicia producciones escritas donde las marcas son diferentes ante palabras de diferentes longitudes ya que relaciona el ritmo de la frase pronunciada y el ritmo de la señal escrita, por ejemplo, representar frase corta con líneas cortas. 

A partir de este momento, el niño inicia una serie de etapas más diferenciadas;

Etapas del desarrollo de la lecto- escritura

–        Nivel pre- silábico: En el transcurso de esta etapa el niño empieza a diferenciar letras de números y dibujos.  Reconoce el papel de las letras en la escritura. Percibe que las letras sirven para escribir. Comienzan a presentar la necesidad de diferenciar las letras dentro de las palabras. Solo existe la posibilidad de escribir sustantivos, ya que ellos tienen significado. 

–        Nivel intermedio:  En esta fase el niño que ya escribe e interactúa con otros y otras escrituras, inicia un proceso de comparación y diferenciación y de búsqueda  de sentido a sus producciones. 

–        Silábico: El niño que llega a nivel silábico se siente más confiado porque descubre que puede escribir con lógica. El cuenta las silabas, y coloca un símbolo (letra) para cada silaba. Esa noción de que cada silaba corresponde a una letra puede darse con o sin valor sonoro convencional. Es común que en esta etapa los niños permanezcan largo tiempo porque sienten que pueden escribir cualquier palabra pero sus conflictos resurgen cuando él y los adultos no logran leer lo que escribió. 

–        Silábico alfabético: Se denomina así porque conviven las características de la etapa silábica pero el valor sonoro comienza a volverse imperioso y el niño empieza a aumentar letras principalmente en la primera silaba. Por ejemplo PAO (pato). El niño está muy cercano a la escritura alfabética.

–        Alfabético: El niño entiende que la silaba no puede ser considerada una unidad y que puede ser separada en unidades menores. La escritura supone la necesidad del análisis fonético de las palabras. Comprende lógicamente la base alfabética de la escritura. Tiene conocimiento del valor sonoro convencional de todas o casi todas las letras, juntándolas para que formen silabas o palabras. Diferenciación de letras, silabas, palabras y frases. Aun es común encontrar que el niño no divide la frase convencionalmente, sobre todo junta sustantivos con artículos o verbos con preposiciones justamente porque estos carecen de significado concreto. 

Posibles causas de las dificultades en el aprendizaje

–        Retraso en la adquisición del aprendizaje.

–        Dificultades en áreas especificas de lenguaje, atención – concentración, dificultades viso motoras y viso perceptivas.

–        Trastornos del neuro desarrollo como; Trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad, Trastornos del aprendizaje; dislexia, digrafía, discalculia. 

–        Alteraciones en el aprendizaje. 

–        Alteraciones sociales, emocionales y conductuales.

–        Discapacidad intelectual.

¿Qué sucede cuando las dificultades persisten a pesar de poner esfuerzos en superarlos?

Una vez el niño/a ha superado el cuarto/quinto  grado de primaria, y a pesar de los esfuerzos en casa y con maestros que han prestado el apoyo al niño/a. Resulta clave remitir a un proceso de evaluación neuro psicológica y psicopedagógica a fin de determinar las causas  de dichas dificultades. Una evaluación preventiva, incluso antes de los 8 años puede marcar la diferencia en relación a los avances de los niños/as. 

¿Por qué evaluar a mi hijo/a?

Principalmente porque la evaluación permite;

–        Conocer las causas subyacentes de las dificultades aparentes y de esta manera crear un plan de acción, efectivo y eficiente de acuerdo a las necesidades del niño/a y adolescente y su contexto familiar. 

–        Conocer fortalezas y debilidades de su perfil cognitivo, lo cual  facilita el trabajo con niño/a u adolescente enfocado en las fortalezas para superar las dificultades. 

–        La evaluación actúa como una brújula que direcciona a los especialistas y maestros sobre la mejor forma en la deben ser abordados los niños con dificultades en el aprendizaje. 

¿Cómo apoyar a mi hijo/a en casa?

–       Dar instrucciones una a una y asegurarse que el niño/a o adolescente este mirando a la cara. 

–       Practicar  lectura en casa, fomentar un ambiente de confianza y apoyo en el hogar. 

–       Cuando hay dificultades en el aprendizaje, bien sea lectura o escritura suele haber en el niño/a o adolescente un pobre auto concepto y auto estima. Por lo tanto, resulta clave apoyar la autoestima en casa; No le castigue, sin más, cuando cometa un error, explíquele cuál fue su error, cuando usted cometa un error, no tema excusarse ante él, diga lo que le gusta de él o ella, use un lenguaje claro y preciso, estimule su imaginación, dele oportunidad de hacer un trabajo sin que usted intervenga

–       Se aconseja ir de lo oral a lo escrito.

–       Trabajar el uso de agendas supervisadas tanto por familia como por maestra/o. 

–       Fomentar el incremento del vocabulario, crear asociaciones de palabras con dibujos, juegos de tipo “el ahorcado”, la elaboración de diccionarios propios o deletreo de palabras sobre superficies rugosas. 

–       Uso de rimas, canciones, adivinanzas y juegos como el ahorcado favorecen sus procesos de lecto- escritura.  

–       Trabajar con rimas, poesías, trabalenguas, canciones, adivinanzas. 

–       Interpretación y producción de recetas. 

Si tienes alguna inquietud y luego de leer este artículo deseas conocer sobre cómo abordar este tema visita nuestra página web de Instituto Aprende más, tenemos para tí evaluaciones

Y conoce sobre nuestra aula simulada, ademas de programas específicos para abordar distintas dificultades del aprendizaje

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