«¿ Dónde puedo encontrar estrategias para niños de segunda etapa, de bibliografía post covid tomando en consideración los problemas de conducta que el docente está enfrentando en su aula, y en geneal en todas las funciones ejecutivas?

…Muchos representantes quieren que sus hijos sigan manteniendo las mismas normas y rutinas . Muchos docentes se han visto sobreexigidos en cuanto a nuevas estrategias, desarrollo de materiales y adaptaciones curriculares para atender aquéllos niños cuyas dificultades de aprendizaje, deficit y problemas de conductas se incrementaron durante la pandemia. En casos, estas exigencias exceden a los maestros pues se requiere del apoyo de especialistas. Luego de la pandemia hemos visto un incremento en el deterioro de funciones ejecutivas de estos niños y jóvenes.»

Otra de nuestras participantes agrega: «Después de la pandemia hemos visto que el nivel académico de los niños ha bajado considerablemente, el nivel de atención es menor, les cuesta concentrarse en una actividad, quieren hacer las cosas por salir del paso, sin tener en cuenta el proceso o los pasos a seguir para lograr un buen trabajo. Están acostumbrados a la inmediatez.»

Frente a lo anterior luce clave lo que hemos constatado de acuerdo a nuestra experiencia:

Fortalecer las habilidades cognitivas, en conjunto con las emocionales y la habilidades sociales.

Puesto que la situación de incertidumbre, estrés y aislamiento que ha generado el covid-19 ha afectado al bienestar emocional de toda la comunidad educativa. La escuela no sólo transmite conocimientos, sino también valores, actitudes y habilidades para la vida. La escuela postcovid debe promover la convivencia, la cooperación y el respeto. Es fundamental incorporar la educación emocional en el currículo, para desarrollar habilidades como la autoestima, autonomía, la empatía, la resiliencia y el optimismo. La crisis sanitaria ha obligado a los docentes a buscar nuevas formas de enseñar y evaluar a sus alumnos, utilizando las tecnologías digitales y los recursos disponibles. Esto ha demostrado que es posible innovar en el aula y ofrecer una educación más personalizada, flexible y motivadora.

Adicionalmente, en Aprende Más hemos dearrollado un kit de materiales, herramientas de evaluación, videos y estrategias que ponemos al servicio de los docentes y escuelas vinculadas a nuestro centro. Este kit está disponible para la réplica de estos contenidos, por parte de los docentes que vamos formando, nos hemos esforzado para que estos contenidos de la neurociencia sean parte de los contextos educativos y así aminorar las consecuencias de la pandemia. Así mismo, deseamos aportar al docente de un lenguaje pertinente para comunicar con mayor propiedad cuando un niño o joven requiere de intervención por parte de especialistas. En este sentido, al final encontrarán varios links de nuestros videos sobre Funciones Ejecutivas, en los cuales hablamos de la memoria y la atención, la planificación, organización, inhibición, flexibilidad cognitiva, razonamiento, monitorización, y estrategias para incorporarlas al aula, acompañadas de la motivación y el fomento de un ambiente contentivo, amoroso y respetuoso.

Fortalecer la colaboración y la integración de los padres y representantes en la educación de sus hijos

El valor de la colaboración y la participación son urgentes y necesarios. La pandemia nos ha demostrado que la educación es una responsabilidad compartida entre todos los agentes implicados: docentes, familias, alumnos. Hemos aprendido que es necesario establecer canales de comunicación fluidos y efectivos, y que es posible trabajar en red para lograr objetivos comunes. La escuela postcovid debe ser un espacio abierto y democrático, donde se reconozca y se potencie el papel de cada uno. El papel del trabajo conjunto entre la familia y el docente, luce fundamental. La pandemia ha puesto de manifiesto la importancia de trabajar en equipo, tanto dentro como fuera del aula. Los docentes han compartido experiencias, recursos y buenas prácticas y han establecido redes de apoyo mutuo. Los alumnos han aprendido a cooperar con sus compañeros y a resolver problemas de forma creativa. Los centros educativos deben fortaler sus acciones con las familias, dotar de estrategias que promuevan estos acercamientos.

En este sentido, queremos compartir algunas estrategias que pueden ayudar a mejorar las funciones ejecutivas de los niños y niñas en el contexto escolar postcovid:

• Establecer rutinas claras y predecibles que les den seguridad y confianza.
• Fomentar la autonomía y la responsabilidad mediante tareas graduadas y adaptadas a su nivel.
• Ofrecer feedback positivo y constructivo que refuerce sus logros y les ayude a superar sus dificultades.
• Utilizar recursos visuales como agendas, calendarios, listas de chequeo o mapas mentales que les ayuden a organizar su tiempo, su material y sus ideas.
• Promover el trabajo cooperativo y el aprendizaje entre iguales que les permita compartir experiencias, resolver problemas y aprender unos de otros.
• Incorporar actividades lúdicas, creativas y motivadoras que capten su atención e interés.
• Estimular el pensamiento crítico y reflexivo mediante preguntas abiertas, debates o proyectos que les inviten a analizar, argumentar y evaluar.
• Aplicar técnicas de relajación y mindfulness que les enseñen a regular sus emociones y a manejar el estrés.
• coordinar estrategias entre maestros y familia y fomentar el trabajo en equipo.
• proveer a los padres y representantes de herramientas psicoeducativas.

En Aprende Más apostamos por esta integración a la que llamamos el triánguno virtuoso: escuela-familia-centro. Estamos concientes que la curricula de formación actual del docente adolece de estos contenidos formativos, los cuales lucen fundamentales para los retos pedagógicos actuales, tanto los que ha develado la pandemia como los que corresponden a los avances de la neuropsicología sobre las funciones cognitivas, la emoción y su vinculación directa con el aprendizaje, es por lo anterior que conocer estrategias que favorezcan las funciones neurocognitivas de niños y jóvenes tiene una consecuencia directa en su desempeño académico, social y éxito profesional futuro.

BIBLIOGRAFIA

Aprendizaje para una Escuela Post Covid, Antonio Bolívar y Jesús Domingo Segovia. Revista Aula Mgna 2.0, Junio 2022

Funciones Ejecutivas, Blog Aprende Más, Enero 2023

VIDEOS. Aprende Más. Victoria Jiménez. 2023

Funciones Ejecutivas. Junio 2023

Estrategias Funciones Ejecutivas. Junio 2023

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Así mismo, a la luz de los nuevos avances y de la combinación de la valoración física están una serie de pruebas que permiten la evaluación clínica de una persona, lo más usual es que asistan a evaluación por las dificultades de aprendizaje tales como:

. Dislexia ( dificultad para leer).

• Disgrafía (Dificultad para escribir)

• Discalculia (Dificultad para calcular)

• Discapacidad de la memoria, atención y el procesamiento

,. Difiucltades el control emocional,

Además de los temas de socialización que se manifiesten en etapas tempranas, sin embargo, estamos frente a un sistema que invisibiliza y niega las patologías en los niños más pequeños, todos deseamos que nuestros niños sean perfectos, inteligentes, curiosos, afectuosos y juguetones. 

Pero en la práctica y en el salón de clase al menos el 12% uno de cada 8 niños, entre 7 y 11 años tiene al menos una dificultad de aprendizaje, y esta población está fuera de los que tienen un trastorno del neurodesarrollo, bien sea intelectual, sensorial de origen orgánico. (según encuesta realizada por la Fundación Centro de Estudios de Aprendizaje y Reeducación, www.dislexia.org.

A estos niños y jóvenes los llamamos los invisibles, puesto que son “normalizados” por el sistema, se les dice que son flojos, distraídos, malcriados y así una serie de descalificativos que en definitiva niega y normaliza alguna dificultad de aprendizaje y en muchos casos la intervención pasa por ser asistido por maestras que llevan adelante programas extracurriculares de tareas dirigidas, en cuyo caso tampoco resuelve la dificultad, la cual puede ir mutando en la medida que el niño crece y hacerse cada vez más profunda.

Por tal razón, la evaluación neuropsicológica juega un papel determinante en la prevención y en la crianza responsable, es por todo lo anterior que en Aprende Más nos tomamos muy en serio la evaluación de todo niño y joven remitido a consulta, y sobre todo del diagnóstico temprano, así mismo toda esta apuesta basada en la prevención y en la atención integral donde el padre y los maestros juegan un rol determinante. En tal sentido, nuestros programas de intervención tocan distintos aspectos de la vida del niño y joven que entra a nuestro Centro, cada área provee un espacio de aprendizaje y herramientas cognitivas, sociales, motoras y sensoriales, que se acompañan de espacios lúdicos donde los niños exploran su autodeterminación, su autonomía y en definitiva, su lugar en el mundo. 

No sólo apuntamos a las pruebas de evaluación neuropsicológicas sino también al cruce con gustos, aptitudes y actitudes de modo de potenciar desde etapas tempranas su éxito futuro. Aprende Más es hoy día un referente como Centro de Evaluación e Intervención con las técnicas y el personal formado con altísima calidad y con las herramientas más avanzadas. Esto constituye un elemento diferenciador, basado en nuestros tres pilares, prevención, integración e innovación/investigación. 

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Es importante comprender que podemos incidir en el desarrollo del cerebro de nuestros hijos y que existen momentos clave del neurodesarrollo, los niños desde los 6 hasta los 8 años atraviesan un momento clave, allí es cuando ocurre mayor actividad cerebral y durante ese período los factores de crianza y experiencias son fundamentales, luego en la adolescencia también ocurre un otro momento clave, pero esta vez de «olvido» o eliminación de aprendizajes, es decir, lo que no resulta útil, desaparece. Es como si el cerebro se reseteara a sí mismo y elimina lo que no se ha estimulado, ni usado.

La plasticidad del cerebro o neuronal significa la capacidad del cerebro para recuperarse y reestructurarse e incluso cambiar frente a estímulos del medio ambiente, en el pasado se creía que con el tiempo se perdía la capacidad de aprender en la medida que envejecíamos, sin embargo según este enfoque, se puede aprender durante toda la vida.

¿Cómo opera el aprendizaje y cómo puedes ser el factor fundamental para la inteligencia de tu hijo?

Sin ir a detalles, ni términos complejos, sencillamente las neuronas se van comunicando y se establecen rutas, imagínate un mapa, donde cada calle se conecta por pequeños puntos que son los edificios que a la vez tienen apartamentos y habitaciones donde se guardan cosas, es decir recuerdos, eventos, sabores, imágenes y que ellas se relacionan, en la medida en que recorremos esas calles se va fijando esa ruta en el cerebro y así se aprende, a la vez, es posible que se interconecte con otras rutas y así se van entretejiendo los aprendizajes en el cerebro de tu hijo.

En tal sentido, todas esas conexiones neuronales son las que se van creando en la medida que educas a tu hijo, al mismo tiempo es deseable evitar aquéllas experiencias que no le aporten valor para su proceso de crecimiento y desarrollo . Es importante tener en cuenta que el afecto, la repetición e imitación de conductas de los adultos que le rodeen o de otros niños es también determinante, es decir mediante el ejemplo también enseñamos. Así mismo, se debe fomentar la repetición de acciones si se quieren crear hábitos, es justamente la constancia y la disciplina lo que crea el hábito, ahora bien, las expectativas positivas, el sentido de propósito y la motivación son esenciales para el aprendizaje, la salud mental y la inteligencia de tu hijo.

La forma cómo le hablas a tu hijo es fundamental, debes evitar la descalificación; ante lo cual es preferible modelar y dar la referencia a segur. Evita el castigo ante lo cual es mejor advertir sobre la consecuencia, que debe ser entendida como responsabilidad y no como culpa. Has de tu hijo un ser inteligente e incide en el desarrollo de su cerebro y en su aprendizaje; educa a tu hijo con amor y respeto

Estas son algunas recomendaciones desde Aprende Más, asesórate con especialistas que apoyen de una manera especifica el desarrollo de tus hijos y su aprendizaje significativo. 

A través de nuestros talleres, bootcamp, terapias y programas específicos los niños aprenden jugando, riendo y motivados en medio de un ambiente enriquecedor, amoroso e innovador. 

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El juego es la herramienta de aprendizaje por excelencia en la infancia y esto … ¿Por qué es asi? Primero, porque es a través del juego que los niños se comunican, se divierten y por consecuencia están motivados y es justo la motivación esencial para el aprendizaje. 

Esta científicamente comprobado, que son los aprendizajes significativos aquellos que perduran y persisten en el tiempo, y el juego acompañado de una experiencia emotiva y cargada de emociones positiva hacen de los aprendizajes infantiles significativos, duraderos en el tiempo y trasformadores. 

El juego activa bases cerebrales, estimulas el fortalecimiento de redes neuronales que intervienen en los procesos de inteligencia, bienestar y aprendizaje. 

Hay una infinidad de juegos, tantos como niños en el mundo,  diversos estilos, adaptados a gustos, intereses, edades y objetivos. Por ejemplo, los juegos de mesa están orientados para niños escolares, quienes tienen la madurez cognitiva para aprender un sistema de premios y recompensas, generar estrategias de planificación, secuenciación, lógica, etc. A través de los juegos de mesa se aprende de los errores, se desarrolla tolerancia a la frustración, atención y memoria, se aprende de aritmética, ciencia, arte, se desarrolla el trabajo en equipo, la persistencia. 

Existen juegos educativos específicos para los más pequeños de casa, juegos físicos y cooperativos para fomentar la socialización, destrezas físicas y mentales. Sin dejar de lado los video juegos que con sus pro y sus contra, ofrece también un abanico de aprendizajes. 

¿Se aprende con todos los juegos?

Existe mucha preocupación en relación a los niño/as que sienten fascinación por jugar, o “que solo quieren jugar” El juego de por sí es una metodología, una herramienta que puede ser usada o no en pro del desarrollo del niño/a. Como toda herramienta para lograr su eficacia requiere ser manejada de la manera apropiada. 

En el caso del juego, hay dos categorías macro; Juego libre y estructrado, el juego libre y el juego estructurado. En el juego libre, el niño/a decide que jugar, cuales materiales usar y como usarlos, no sigue reglas ni patrones, si no que es guiado por sus deseos e intuición. Este tipo de juego desarrolla la curiosidad, creatividad, ingenio, libertad, autonomía, entre otras y suele ser más común en niños pequeños. 

Por su parte en el juego estructurado, el niño/a o adolescentes sigue una serie de pasos que pueden ser muy estructurados o más bien poco estructurados, suelen tener objetivos específicos, temas y están orientados a brindar una experiencia que en la mayoría de los casos tiene una ganancia secundaria; el aprendizaje. 

En Aprende Mas promovemos el aprendizaje significativo a través del juego y las emociones placenteras; felicidad, diversión, alegría, entusiasmo, el juego es parte de nuestra metodología de trabajo.

¿Cómo hacer del juego una experiencia significativa de aprendizaje?

Como padres, lo principal es comprender los objetivos del juego, que queremos lograr y cómo podemos conectar con eso desde el rol de adulto. Por ejemplo, si siente fascinación por un juego en particular, en vez de “generar batallas contra esos juegos” observar y preguntarnos ¿Por qué le gusta tanto ese juego? ¿Qué siente? ¿Qué aprende?.

–        Tomar una actitud pro activa en relación al juego, investigar, asesorarnos con especialistas y proponer nosotros mismos espacios de juegos y juegos específicos. Hacerlo con una actitud de naturalidad –Los niños/as y jóvenes se dan cuenta de todo, eh. No intentemos ser más listos que ellos- o al menos no de una forma explícita. 

–        Aprovecha una salida al parque, a casa de los abuelos o incluso una salida al súper mercado. Por ejemplo, al ir al super mercado distribuir listas y buscar artículos de esa lista en un tiempo establecido (fomenta atención, planificación, seguimiento de instrucciones, memoria, velocidad de procesamiento, entre otras). 

–        Usar juego de mesas (sobre todo con niños a partir de los 7 años), Juegos como el uno, jenga, monopolio, tangram, rompecabezas y juegos de memoria. Usar también aplicaciones que puedas descargar en el celular, tenemos una infinidad de juegos que apoyan su desarrollo cognitivo y social. 

–        Crear espacios de expresión artística con uso de plastilina, pinturas, y manualidades en general.

Estas son algunas recomendaciones desde Aprende Más, asesórate con especialistas que apoyen de una manera especifica el desarrollo de tus hijos y su aprendizaje significativo. 

A través de nuestros talleres, bootcamp, terapias y programas específicos los niños aprenden jugando, riendo y motivados en medio de un ambiente enriquecedor e innovador. 

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Cuando no se han superado algunas de las etapas del proceso natural de lecto- escritura, se habla de retraso en la adquisición de la lecto-escritura. Lo cual requiere una evaluación con el especialista en el área; psicopedagogo, que logre determinar en qué etapa se encuentra el niño y así proceder a aplicar las estrategias adecuadas para el caso.  

Vygosky señala al juego, gesto y garabato como formas tempranas del lenguaje oral y escrito progresivamente el niño adquiere una escritura indiferenciada, menemotécnica, carente de sentido y que tiene un significado subjetivo para el niño. Luego  inicia producciones escritas donde las marcas son diferentes ante palabras de diferentes longitudes ya que relaciona el ritmo de la frase pronunciada y el ritmo de la señal escrita, por ejemplo, representar frase corta con líneas cortas. 

A partir de este momento, el niño inicia una serie de etapas más diferenciadas;

Etapas del desarrollo de la lecto- escritura

–        Nivel pre- silábico: En el transcurso de esta etapa el niño empieza a diferenciar letras de números y dibujos.  Reconoce el papel de las letras en la escritura. Percibe que las letras sirven para escribir. Comienzan a presentar la necesidad de diferenciar las letras dentro de las palabras. Solo existe la posibilidad de escribir sustantivos, ya que ellos tienen significado. 

–        Nivel intermedio:  En esta fase el niño que ya escribe e interactúa con otros y otras escrituras, inicia un proceso de comparación y diferenciación y de búsqueda  de sentido a sus producciones. 

–        Silábico: El niño que llega a nivel silábico se siente más confiado porque descubre que puede escribir con lógica. El cuenta las silabas, y coloca un símbolo (letra) para cada silaba. Esa noción de que cada silaba corresponde a una letra puede darse con o sin valor sonoro convencional. Es común que en esta etapa los niños permanezcan largo tiempo porque sienten que pueden escribir cualquier palabra pero sus conflictos resurgen cuando él y los adultos no logran leer lo que escribió. 

–        Silábico alfabético: Se denomina así porque conviven las características de la etapa silábica pero el valor sonoro comienza a volverse imperioso y el niño empieza a aumentar letras principalmente en la primera silaba. Por ejemplo PAO (pato). El niño está muy cercano a la escritura alfabética.

–        Alfabético: El niño entiende que la silaba no puede ser considerada una unidad y que puede ser separada en unidades menores. La escritura supone la necesidad del análisis fonético de las palabras. Comprende lógicamente la base alfabética de la escritura. Tiene conocimiento del valor sonoro convencional de todas o casi todas las letras, juntándolas para que formen silabas o palabras. Diferenciación de letras, silabas, palabras y frases. Aun es común encontrar que el niño no divide la frase convencionalmente, sobre todo junta sustantivos con artículos o verbos con preposiciones justamente porque estos carecen de significado concreto. 

Posibles causas de las dificultades en el aprendizaje

–        Retraso en la adquisición del aprendizaje.

–        Dificultades en áreas especificas de lenguaje, atención – concentración, dificultades viso motoras y viso perceptivas.

–        Trastornos del neuro desarrollo como; Trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad, Trastornos del aprendizaje; dislexia, digrafía, discalculia. 

–        Alteraciones en el aprendizaje. 

–        Alteraciones sociales, emocionales y conductuales.

–        Discapacidad intelectual.

¿Qué sucede cuando las dificultades persisten a pesar de poner esfuerzos en superarlos?

Una vez el niño/a ha superado el cuarto/quinto  grado de primaria, y a pesar de los esfuerzos en casa y con maestros que han prestado el apoyo al niño/a. Resulta clave remitir a un proceso de evaluación neuro psicológica y psicopedagógica a fin de determinar las causas  de dichas dificultades. Una evaluación preventiva, incluso antes de los 8 años puede marcar la diferencia en relación a los avances de los niños/as. 

¿Por qué evaluar a mi hijo/a?

Principalmente porque la evaluación permite;

–        Conocer las causas subyacentes de las dificultades aparentes y de esta manera crear un plan de acción, efectivo y eficiente de acuerdo a las necesidades del niño/a y adolescente y su contexto familiar. 

–        Conocer fortalezas y debilidades de su perfil cognitivo, lo cual  facilita el trabajo con niño/a u adolescente enfocado en las fortalezas para superar las dificultades. 

–        La evaluación actúa como una brújula que direcciona a los especialistas y maestros sobre la mejor forma en la deben ser abordados los niños con dificultades en el aprendizaje. 

¿Cómo apoyar a mi hijo/a en casa?

–       Dar instrucciones una a una y asegurarse que el niño/a o adolescente este mirando a la cara. 

–       Practicar  lectura en casa, fomentar un ambiente de confianza y apoyo en el hogar. 

–       Cuando hay dificultades en el aprendizaje, bien sea lectura o escritura suele haber en el niño/a o adolescente un pobre auto concepto y auto estima. Por lo tanto, resulta clave apoyar la autoestima en casa; No le castigue, sin más, cuando cometa un error, explíquele cuál fue su error, cuando usted cometa un error, no tema excusarse ante él, diga lo que le gusta de él o ella, use un lenguaje claro y preciso, estimule su imaginación, dele oportunidad de hacer un trabajo sin que usted intervenga

–       Se aconseja ir de lo oral a lo escrito.

–       Trabajar el uso de agendas supervisadas tanto por familia como por maestra/o. 

–       Fomentar el incremento del vocabulario, crear asociaciones de palabras con dibujos, juegos de tipo “el ahorcado”, la elaboración de diccionarios propios o deletreo de palabras sobre superficies rugosas. 

–       Uso de rimas, canciones, adivinanzas y juegos como el ahorcado favorecen sus procesos de lecto- escritura.  

–       Trabajar con rimas, poesías, trabalenguas, canciones, adivinanzas. 

–       Interpretación y producción de recetas. 

Si tienes alguna inquietud y luego de leer este artículo deseas conocer sobre cómo abordar este tema visita nuestra página web de Instituto Aprende más, tenemos para tí evaluaciones

Y conoce sobre nuestra aula simulada, ademas de programas específicos para abordar distintas dificultades del aprendizaje

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